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”在冯新广(guǎ(😕)ng )看来，在过(➗)渡阶段，双(shuā(🎶)ng )师结构的(🗓)教学团队可(🤮)(kě )能更为(👿)实际一些，即(🈶)由(yóu )一部(🌁)分理论教学(🔉)能力(lì )较(🤬)高的老师和(♈)一部分具(🦐)(jù )有实践经(🥔)验的老师(🖼)共(gòng )同构成(👌)，强调团队的协(xié )同互(🐡)补。

淘汰“水课(kè )”，打造“金(🈁)课”，不(bú )仅是自上而下(🧘)的部署(shǔ )，更是自下而(🌒)上的需(xū )求。

那么问题来了——让职业教师去哪些企(qǐ )业(💃)进行锻炼(🏧)、培养？又(💎)(yòu )如何让(🥄)企业的能工(💢)巧(qiǎo )匠更(📙)愿意来到职(🎰)业院校(xià(🚊)o )任教？

2018年，教(👂)育部发(fā(🍃) )布了《关于狠(😂)抓新时代(🏁)(dài )全国高等(😀)学校本科(🛅)教(jiāo )育工作(❕)会议精神落实的(de )通知(📊)》，《通知》指(zhǐ )出高校要全(☕)面梳理各门(mén )课程的(💸)教学内容，淘(táo )汰“水课(🎨)”、打造“金课”，合理提升学业(yè )挑战度、增加课程难(nán )度、(🔓)拓展课程(🚇)深度，切(qiē )实(🕸)提高课程(💚)教学质量(lià(🚝)ng )。

另一方面(🔏)，冯新广想(xiǎ(🏒)ng )加大对企(😴)业中的能工(👀)(gōng )巧匠的(🏷)选拔、聘任(😶)。

但(dàn )新入(📭)职的教师要(🛩)求有(yǒu )3年企业工作的(🤠)经历，“是不是就这3年就(🎰)足够(gòu )呢？就是‘双(🐀)师型’教(jiāo )师了呢？(🐤)我们要面向(xiàng )企业一(🔑)线培养技能人(rén )才，而生产一线的新技(jì )术、新工艺、新(📏)技能(néng )是(⏲)不断更新升(🛃)级的，老(lǎ(❌)o )师们要到生(🙁)产一线才(♟)(cái )能学习、(🔀)掌握，所以(💜)学(xué )校和企(🕙)业建立一(🚈)种动(dòng )态的(🏟)双向交流(🚒)机制很有(yǒ(🌼)u )必要，而且不可替代(dà(🐶)i )，这是职业教育保证质(💬)(zhì )量的根本所在。

以往(👢)(wǎng )冯新广也尝试从企(🤶)业聘任兼职或专任的教师(shī )，但他发现这其中的(de )问题也不少，一是学(🥈)校(xiào )的待遇(🏦)和企业相(📐)比不(bú )具备(🍤)竞争力，有(🕉)的工匠(jiàng )并(🃏)不愿意来(🎯)；二是，如果(✝)企业工人(✝)愿意来学(xué(🥨) )校兼职任(🖤)教，那如何(hé(🚷) )协调企业(🚹)的工作？企(😕)业(yè )又是否支持？三(🌗)是时(shí )间问题，一般而(🌦)言学校(xiào )的课程设计(🛋)相对比较(jiào )固定，能否(👲)与企业工(gōng )作的时间灵活对接也是(shì )个问题。