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比如这(zhè )节(♋)“北京一(💾)日(rì(⛱) )游”，按照(🛄)(zhào )常规的教学方(fāng )式，可能(⏰)主要是(⚪)老师讲，而学习共同体(tǐ )则“把课堂(táng )还(😫)给学生(🌴)”，教师在备课(kè )的过程中就(📿)需(xū )要设定(🆘)好背景(🌜)，让孩子们(men )通过讨论自己(jǐ(🧢) )去寻找(👖)答案(🐟)(àn )，通过(🧜)共同学(xué )习，得到的不仅仅(🤼)是老师(🛥)(shī )讲的知识，而(ér )是学生自己(jǐ )获得的(🕵)能力。

”老(🛫)师话音刚落，教室内(nèi )就瞬(🔥)间开启(🈯)了(le )“热(✖)闹”模(mó(🌰) )式，学生们面(miàn )对面以小组(❎)为单位(🐌)展开了(le )讨论(🔺)。

”而此(cǐ )次友情客串(chuàn )的汤(📓)唯，则用(🤙)(yòng )“时间太短(duǎn )”来表达拍摄(shè )时的感受(🤢)。

”老师话(🎦)音刚(gāng )落，教室内就(jiù )瞬间(💽)开启了(🔸)(le )“热闹(👧)”模式(shì(🤓) )，学生们面对面以小组为(wé(🤴)i )单位展(😡)开了讨(tǎo )论。

学习共(gòng )同体的本质是(shì(🥧) )：强调(🔙)整体(tǐ )的参与、平等(děng )、(🗨)沟通、合作(🖋)(zuò )。

教师(❣)的教(jiāo )学设计要能够(gòu )基(🖊)于学生(🗳)已有知识进(♓)行，让学习真正发(fā )生，思维(💦)发(fā )生(💡)碰撞，学生(shēng )在课堂上与(yǔ )其他同学一(🐦)起(qǐ )探(🏀)究同一个问题。