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对于重复投递到(🥌)上(shà(🎉)ng )下级(🥊)检(jiǎ(😷)n )察机关的有关案件，也可以避免重复统计(jì )。

在(🍧)记(jì(🏞) )者采(🈁)访时(✝)，墙上的时(shí )钟已过(guò )下午4点，第十检察厅(tīng )正(🔻)在处(🌴)理来(⏮)信的(⛱)检察干警告(gào )诉记者，又有几个麻(má )袋的群(qú(😡)n )众来(💎)信刚(🏇)送来。

教育(yù )之难，难在潜移默化、润物(wù )无声(💈)。

是因(🍼)势利(💟)导还(⛷)(hái )是一禁(jìn )了之，成为考验学校(xiào )和教师(shī )理(😐)念与(🔬)智慧(🦆)的考(🅰)题。

是全面(miàn )封禁还是合理引导，是刚性约束还(🍚)是柔(🚣)性(xì(🌗)ng )管理(⤴)？围绕权利与秩序、规(guī )定与情(qíng )理、被动(😓)或自(📕)觉，小(🦄)(xiǎo )小(🈺)的手机引出困扰学(xué )校、家(jiā )庭乃至整个社(🍙)会的(😗)大(dà(🥄) )课题。

一方面，学校和老师(shī )通过组(zǔ )织学生讨(🐐)论、(✝)制定(🤦)使(shǐ(📕) )用规范等，培养学生(shēng )的契约(yuē )精神、激发学(🆔)生自(🐪)主(zhǔ(🎛) )思考(🐈)与(yǔ )自我管理的内生动力(lì )。

是全(quán )面封禁还(🧣)是合(🔇)理引(🚿)导(dǎ(🐡)o )，是刚性约束还是柔(róu )性管理(lǐ )？围绕权利与(🔰)秩序(🤮)、规(🛹)定与(yǔ )情理、被动或自觉，小小的手机引出困扰(rǎ(🦂)o )学校(📺)、家(👿)庭乃至整个社会的(de )大课题(tí )。