钟金芮

“但如果师范(fàn )生(🍒)在校期间就由用人单(♍)位、有(yǒ(🍺)u )关合作企业和(hé )毕业(❌)生本人签(qiān )订多方协(💎)议，提前对(🗄)其进行(háng )企业实践等(🍧)方(fāng )面的规划设计(jì(🤣) )，有目标地(🤼)来进(jìn )行教导培养，应(🗓)该能更好、更有效地(🖨)奠定(🍧)(dìng )其(🔈)为师基础”。

”在冯新广看(🔊)来，在过渡(🚗)(dù )阶(jiē )段，双师结(💭)构(gò(🦕)u )的教学团队可(kě )能更(🚁)为实际一(🕌)(yī )些，即由一部(bù )分理(💲)论教学能(néng )力较高的(📍)老师和一(🏇)部分具有实(shí )践经验(💵)的老师(shī )共同构成，强(🕳)(qiáng )调团队(🗼)的协同(tóng )互补。

”在冯(fé(🕹)ng )新广看来，在(zài )过渡阶(🎙)段，双(shuāng )师(📼)结构的教学团(tuán )队可(🖕)能更为实(shí )际一些，即(💓)由(yó(📮)u )一部(🥇)分理论教(jiāo )学能力较(👬)高的(de )老师(🥧)和一部分具有实践经(🥟)验的(de )老师共同构成(ché(📿)ng )，强调团队(💋)的(de )协同互补。

“但如果师(💩)范生(shēng )在校期间就由(👑)(yóu )用人单(🏹)位、有关合作企业和(🤷)毕(bì )业生本人签订(dì(🥈)ng )多方协议(📭)，提(tí )前对其进行企(qǐ(🔡) )业实践等方面(miàn )的规(📅)划设计，有(🔚)目标地来进(jìn )行教导(🍟)培养，应(yīng )该能更好、(🗣)更(gè(👶)ng )有效(🌈)地奠定其(qí )为师基础(👝)”。

切实加强(🛣)学习(xí )过程考核，加大(🎈)过程考核成绩(jì )在课(👸)程总成绩(📯)(jì )中的比重，严(yán )格考(🏸)试纪律、严把毕业出(🗻)口(kǒu )关，坚(🦐)决取消(xiāo )“清考”制度(dù(🚫) )。

与此同时，新(xīn )的抗癌(🎭)思路也(yě(🍡) )层出不穷。

但(dàn )学校专(🎁)业核心(xīn )课程、进行(🥈)核(hé(🏚) )心岗(🏏)位能力培(péi )养的老师(🚝)一定(dìng )要是‘双师型(🎶)’教(♋)师，所(🏁)以教(jiāo )师要进行分类(😐)(lèi )分层的(🅰)管理。