无名天使

什么样(🥦)的课是(🐈)好课(kè(💶) )？受访的不少同学都(dōu )表(biǎo )示，抢课的第一原(yuán )则是“从需求出发”，而明确需求往往是(shì(🚼) )建立在(💹)广泛了(🏍)解课(kè(🔬) )程(chéng )内(🏄)容的基(👶)础上。

“当(🥛)(dāng )然，不(🦑)一定所(🐜)有老(lǎo )师都是‘双师型’教(jiāo )师，这在目前不现实(shí )，也不需要。

“许(xǔ )多(duō )应届毕业生刚(🌯)工作(zuò(🛩) )时总体(🎩)上职业(😰)选择指(👖)(zhǐ )向性(🆖)不太明(👸)晰，甚至(🗽)(zhì )是麻(🙀)木的。

”抢(🈺)课(kè )小(xiǎo )能手——北京理工(gōng )大(dà )学的孙潇总结道。

“许多应届毕业生刚(gāng )工作时总体(🐧)上职业(✊)选(xuǎn )择(🤐)指向性(😮)不太明(🦁)晰(xī )，甚(💲)至是麻(🖨)木的。

不(🎁)(bú )少(shǎ(🍔)o )职业院校负责人认(rèn )为，如果能让这些利(lì )好政策落实生根，还(hái )需要以相关配套的(de )政(🥟)(zhèng )策保(🕢)障，以市(🐜)场的(de )手(👧)段来调(🏄)动企业(🔴)的积(jī(🌒) )极性，给(🕺)参与共(👠)建的(de )企业以更多实在的实(shí )惠。

他们有了企业(yè )职(zhí )场经历后，再主动(dòng )转行到职业教育，工(gō(🥊)ng )作能力(🌀)和工作(⌚)意愿得(📺)(dé )到了(🔸)双重强(😹)化，能(né(🚁)ng )够(gòu )更(🐣)好地胜(🦑)任专业教(jiāo )师(shī )的岗位要求”。

经(jīng )过3年工作后，他们会(huì )对个人的职业生涯发(fā )展有一(👎)个更现(🥔)实的(de )想(📍)(xiǎng )法，如(🦗)果此时(🌥)再去(qù(😄) )应聘职(⌚)业院校(🏒)教师，一(😌)方面职业倾向更加(jiā )清晰和强烈，同时又(yòu )具有了一定的工程(chéng )实(shí )践能力，将更能胜(🛵)(shèng )任教(💈)育教学(🌥)工作，更(🛬)(gèng )会有(🕙)职业的(🆑)成就感(😜)。