“但如果师范生(shēng )在校期间就(🚳)(jiù )由用(🌝)人单位(🏙)、有关(💾)合作企(👼)(qǐ )业和毕业生本人签订多方(fāng )协议,提前(qián )对其进行企业实践等方面(miàn )的(🏳)规划设(🤞)计(jì ),有(🚁)目标地(💭)来进行教导培(péi )养,应该能(néng )更好、更有效地奠定其为(wéi )师基础”。
其中,包括(🌴)全面落(🕒)实教师(🐌)(shī )5年一(🎪)周期的(de )全员轮训,探索建立新教(jiāo )师为期1年的(de )教育见习和为期3年的企业(yè(♑) )实践制(⏺)度。
实施(📧)职业院(⛺)校教师(🦆)境外培(péi )训计划,分年度、分批次(cì )选派职业院(yuàn )校骨干教师校长赴德国(🐴)研(yán )修(🆘),学习借(🈴)(jiè )鉴“双(☝)元制”职业教育先(xiān )进经验。
以(yǐ )往冯新广也尝试从企业聘(pìn )任兼职或专(zhuā(🅾)n )任的教(🤮)师,但他(💠)发现这(🈶)其(qí )中的问题也(yě )不少,一是学校的待遇和(hé )企业相比不(bú )具备竞争力,有(🏂)的工匠(🐆)并(bìng )不(🥉)愿意来(🎅);二是(🍔),如果企业工人愿意(yì )来学校兼职任教,那如何协调企业的(de )工作?企业又是(💲)否支持(🔌)?三是(🌮)时间问(🌻)(wèn )题,一般而言学校的课程(chéng )设计相对比(bǐ )较固定,能否与企业工作(zuò )的时(🏠)间灵活(🍨)(huó )对接(🥗)也是个(💸)问题。
但对于(yú )应届毕业生(shēng )来说,此后应聘职业院校(xiào )的教师是否(fǒu )更难(🌎)了?在(🥇)现有的(🍍)职业院(🐃)(yuàn )校教(🤨)师队伍(wǔ )中,又将激发出哪些化学(xué )反应呢?
”在冯新广看来,在过渡阶(jiē )段(📝),双师结(🥔)构的教(🏪)学团队(💻)(duì )可能更为实(shí )际一些,即由一部分理论(lùn )教学能力较(jiào )高的老师和一部(🎌)分具有(🔌)实(shí )践(🌿)经验的(😑)老(lǎo )师共同构成,强调团队的(de )协同互补。
“‘双师型’教师的培养(yǎng )关键是教(🍚)师(shī )在(🙆)提高理(🍻)论教学(🔯)能力的(🌝)同(tóng )时,能有合(hé )适的企业给老师们提供工(gōng )作、实践的机会,使他们有机(🔘)会不断(🅱)(duàn )提升(🍛)实践技(🐚)能。
尽管有些(xiē )做法还存在(zài )争议,但近来也有不少方(fāng )法已经得到(dào )了学(🕝)界的认(📏)可,在抗(🏝)癌机(jī(🏠) )制和具体药(yào )物研究方面均有突破。
他(tā )们发现,给(gěi )癌细胞的生长环境添(🍆)加一(yī(🀄) )种名为(🦆)“甘(gān )露(🈲)糖”的物(🗽)质,可以干扰(rǎo )细胞的葡萄(táo )糖代谢,从而延缓癌细胞(bāo )的生长,并且可以提(📸)升化疗(🚰)药物的(🐡)效(xiào )果(😇)。
经过3年工作后,他们(men )会对个人的(de )职业生涯发展有一个更现(xiàn )实的想法,如果(🛵)此时再(🌳)去应聘(✌)职业院(🕶)(yuàn )校教师,一(yī )方面职业倾向更加清晰和(hé )强烈,同时(shí )又具有了一定的工(👖)程实践(🛑)(jiàn )能力(⛪),将更(gè(🤘)ng )能胜任教育教学工作,更(gèng )会有职业的(de )成就感。
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这屋(👾)子里的每一件(⛴)家具、摆设都(😬)是她亲手挑选(♍),亲手布置,这里的(🌧)每一个角落,都(🛐)充斥着让她怀(🏥)念的回忆。