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但(♏)新(📡)(xīn )入职的(de )教师要求有3年企业工(🍫)作的经(jīng )历(🐽)，“是不是就这3年就足够(gòu )呢？就(🎓)(jiù(🦒) )是(👇)‘双师型(🎍)’教师了呢(ne )？我(wǒ )们要(yào )面向企(🍂)业(🚙)一线培养技能(néng )人才，而生产一(🕳)线的新技术(💴)、(🥃)新工(gōng )艺、新技能是不断更新(🈁)升级(jí )的，老(⛩)(lǎo )师们要到生产一线才能学习(🍏)(xí(👚) )、(😃)掌握，所以(🐓)学校和企业建(jiàn )立一(💟)种(zhǒng )动态(tà(🐐)i )的(♿)双向交流机制很有必(bì )要，而且(⌚)不可替代，这(⭕)是职业教育(yù )保证(zhèng )质量的根(🐋)本(🎡)所(🏗)在。

获得(dé(🥫) )选课情(qíng )报，不仅靠口口相传，还可(🔄)(kě(🎭) )以总(zǒng )结成体系，广泛传阅。

但学(🥧)校(xiào )专业核(✂)心(🐵)课程、进行核(hé )心岗(gǎng )位能(né(🐳)ng )力培养的老(🐺)师一定要是(shì )‘双师(shī )型’教(📇)师(🚦)，所(🏫)以教师要(🎹)(yào )进行(háng )分类分层的(🛄)管理。

以往冯(💱)新(🕔)(xīn )广也尝(cháng )试从(cóng )企业聘任兼(👿)职或专任的(🥄)(de )教师，但他发现这其中的问题也(🤜)不(🕔)(bú(🎇) )少，一是学(🐴)校的待遇和企业(yè )相比不(bú )具备(🆎)竞(🏻)争力，有的工匠并不(bú )愿意(yì )来(🌰)；二是，如果(📗)企(📒)业工(gōng )人愿意(yì )来学校兼职任(🧖)教，那如(rú )何(🕢)协(xié )调企(qǐ )业的工作？企业又(🏀)是(🌑)否(♈)(fǒu )支持？(🌎)三是时间问题，一般而(ér )言学(xué )校(🍜)的(🏽)课程设计相对比较固定(dìng )，能否(🍬)(fǒu )与企(qǐ )业(🏑)工作的时间灵活对接(jiē )也是个问(👜)题。

成为线上(🚶)抢课风暴“炮灰(huī )”的刘欣捷就“蹭”过(🏝)(guò(🕺) )一门宪(xiàn )法和法理学导论课，“这(💙)种(zhǒng )爆课(kè(✊) )，一(🕉)开门就要去占座”。

“我(wǒ )们现在恰(🐢)恰缺乏有实(✳)践(jiàn )经验(yàn )、技(jì )术能力强的(🌙)企(📕)业(🌕)工人师(shī(🏴) )傅，下(xià )一步可能在这一块上要(yà(🥡)o )有(✋)重(chóng )要突破，那就是突出能力导(👭)(dǎo )向，不(bú )唯(👩)学历凭能力，主要看他的(de )技术水平(🍢)、业务水平(🙂)行不行，这可(kě )能是(shì )学校将来(👰)的(🖖)一(📫)个导向”。

但新(xīn )入职的教师要求(😙)有3年企业工(😇)(gō(📓)ng )作的(de )经历，“是不是就这3年(nián )就足(🌭)够(gòu )呢？就(🗡)是‘双师型’教(jiāo )师了(le )呢？我(🥊)们(📑)要(🥃)面向企业(🚠)一线培(péi )养技能(néng )人才，而生产一(🈶)线(🌧)的新(xīn )技术(shù )、新工艺、新技(😗)能是不断更(🚽)(gèng )新升级(jí )的，老师们要到生产一(🔥)线才(cái )能学(🐶)习、掌握，所以学校和企业建(jià(💓)n )立(👇)一(🙎)(yī )种动态的双向交流机制(zhì )很(🍁)有必(bì )要，而(💐)且(🚱)不可替代，这是职(zhí )业教(jiāo )育保(🏣)证质量的根(🚬)本所在(zài )。

但对(duì )于应届毕业生(❌)来(😵)说(🤱)，此(cǐ )后应(🎃)(yīng )聘职(zhí )业院校的教师是否更难(😍)(ná(🏂)n )了？在(zài )现有的职业院校教师(🏑)队(duì )伍中(zhō(🎄)ng )，又将激发出哪些化学反应(yīng )呢？(📨)

“每栋楼值班(🎻)大爷那里都可以(yǐ )凭学生证借(📘)小(🛩)板(🚌)凳。

所以相关规定(dìng )需细(xì )化到(🍻)每个专业”。