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展示完自己的方案(🎲)(àn )，还(🤖)得“邀(📪)请”其(📱)他(tā )小组的同(tóng )学对自己的方案进行(háng )评价(🥖)。

”而要(🍫)说“刚(📫)(gāng )才(🍧)那个同(tóng )学讲得好有趣，我们(men )再听他说(shuō )一遍(🥋)好不(🙆)好？(📳)”“刚(gāng )刚那(🔆)位同学说的是什(shí )么意思，你能用你(🕺)的话(🥚)说一(🆖)下(xià(🎶) )吗？”要更多地使用(yòng )类似“你(nǐ )的想法从哪里(🀄)来”、(🙍)“接着(🚿)上面(🔡)同学继续(xù )谈谈你的(de )想法”之类的表达方(fāng )式(😛)，帮助(🍵)学生(👽)把学(🖊)到(dào )的(de )知识串(chuàn )联起来，让学生把自(zì )己和其(😄)他(tā(💋) )同伴(😛)联结(👐)起(qǐ )来。

对于(yú )他来说还有另一种收(shōu )获：“当(🔄)(dāng )讨(🌺)论中(🚩)有不同意见时(shí )，我不再觉得非黑即(jí )白，而是(shì )学(🌤)会去(🌪)倾听(🏴)每个人的(de )见解，大家一起分析(xī )，试图去(qù )说服(🐻)对方(🌈)，或是(😙)吸纳(🚛)(nà )对方的意见，从倾听(tīng )开始，经(jīng )过交流，最终(🔥)形成(🗄)共(gò(🏗)ng )识。

课(☝)堂“透明人”变成了“积极分子”

让每个学(xué )生都变(🌱)成(ché(🐍)ng )

“以前(👐)上课(🙈)(kè )就是一个(gè )人的事情，听老师讲(jiǎng )课，听着(zhe )听(🔑)着有(😺)时就(🔸)容易走神(shén )儿，不会的也不太敢(gǎn )问老师，上课时经(🎠)常当(🔉)‘透(🖤)明(míng )人’。

让每个学生都(dōu )变成

节目(mù )最后迎(🎣)来赖(🦅)冠霖(📺)个人(📊)(rén )表演环节，他演唱了(le )英文歌曲(qǔ )《变幻之夜》，为(🐱)首(shǒ(🚹)u )次快(🙋)本之(🐕)行画下了完(wán )美的句号(hào )。