吞食鱼2

开学第一周(zhōu )，本报(🤜)(bào )记者(🥖)在六年级2班“观(guān )摩”了一(🚷)堂特别(〰)“热(rè )烈”的语文课。

”而(ér )要(💟)说“刚才(🐂)那个同学(xué )讲得好有趣，我们再(🍜)(zài )听他(🎿)说(shuō )一遍好不好？”“刚(gā(👅)ng )刚那位(👭)同学说(shuō )的是什(shí )么意(👱)思，你能(🏑)用你的(de )话说一下吗？”要(📴)更(gèng )多(🎧)地使用类似“你的(de )想法从(📜)哪里来(🚴)”、“接着(💹)上(shàng )面同学继续谈(tán )谈(🛫)你的(de )想(🔙)法”之类的(de )表达方(fāng )式，帮(🕸)助学生(🆚)把学到(dào )的知识串联起(🛃)来，让(rà(💀)ng )学生把自己和其他同(tó(🏘)ng )伴联结(🏩)起来。

地图上(shàng )标注了颐和园、(🥈)水立(lì(👇) )方、景(jǐng )山、北海、故(🗽)(gù )宫、(🍎)天(tiān )安门、国家博(bó )物(🚖)馆的(de )位(🚆)置及门票价格，任(rèn )务单(🔘)上方写(🅱)清了来京(jīng )游客的具体(🔂)需求和(🐉)时(shí )间(👿)、金额限制，下方(fāng )还有(🚯)一(yī )些(⛽)网友对景点(diǎn )的评价(jià(🛠) )……

比(🚹)如这节(jiē )“北京(jīng )一日游(🥘)”，按照常(🏝)规(guī )的教学方式，可能主(✏)(zhǔ )要是(🛂)老师讲，而学习(xí )共同体则“把课(🥖)堂还(há(📩)i )给学生”，教师在备(bèi )课的(🎋)过(guò )程(🗾)中就需要设(shè )定好背(bè(💬)i )景，让孩(🏛)子们通过讨(tǎo )论自己去(🤘)寻找答(🚽)案，通过共同学习，得到(dà(🎱)o )的不仅(🏹)仅是老师讲的(de )知识，而是学生自(🏆)己(jǐ )获(👮)得的(de )能力。

据悉，这种“学习(🎊)共同体(🙎)”模式也(yě )在北京市和其(🔖)他省市(✝)(shì )的多所中小学校开展(🔸)(zhǎn )着，一(🛬)场教育改革正(zhèng )在静悄悄地到(🈶)来。

把(bǎ(🚮) )课堂还给学生 让思维(wé(🙊)i )发生碰(⏪)(pèng )撞