方案的出台可以(yǐ )说明确(què )了职(🕶)业(🚹)院校教(jiāo )师队伍(wǔ )改革发展的路线图，对(👏)学(🚍)校来说有着很积(jī )极的意义。
如此一来(🕔)(lá(👺)i )，就(✝)会过渡(dù )到我们更(gèng )为理想的状态。
但(🎟)对(📢)(duì )于应届毕业生来说，此后应(yīng )聘职业(🎧)院(⚫)校(🎿)的教师是(shì )否更难了？在现有的(de )职业(🤪)院(🐷)校教师队伍中(zhōng )，又将激发(fā )出哪些化(🈳)(huà(🥋) )学(🕡)反应呢？
经过3年工(gōng )作后，他们会对个(📴)人(😜)(rén )的职业(yè )生涯发展有一(yī )个更现(xiàn )实(🍵)的(🌊)想法，如果此时(shí )再去应聘职业院校教(🈸)(jiā(🔋)o )师(♌)，一方面职业倾向(xiàng )更加清晰和(hé )强烈(🔔)，同(🔗)(tóng )时又具有了一定的工(gōng )程实践能力(🦗)，将(🆎)更(🌔)能(néng )胜任教(jiāo )育教学工作，更会有(yǒu )职(🥓)业(🌌)的成就感。
“‘双师型’教师的培养(yǎng )关(🎠)键(🎎)是(🕎)教师(shī )在提高理(lǐ )论教学能力的同时(😤)，能(🐐)有合适的企业给老(lǎo )师们提(tí )供工作、(😹)实(😆)践(jiàn )的机会(huì )，使他们有机会不断(duàn )提(🙋)升(✨)实(🌳)践技能。
研究(jiū )型大学、综合型大学(xué(🌆) )大(🤮)部分的科(kē )研导向不(bú )能再延续到职(👠)业(🐦)院(👑)校(xiào )”。
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