钢琴家

课堂上的教学(💱)活(huó )动更是发生着本质(zhì )的(🥝)(de )变(biàn )化”，陈(👾)辉(😶)介绍(shào )说(🖊)，别看讲解的时间(jiān )短(🕚)，但老师(🛳)们课前做(zuò )了很多准(🕷)备工作，教(jiāo )师(shī )之间(🐛)率先形(🈶)成了(le )共(gòng )同(tóng )体，每个(🔩)学科以(yǐ(📵) )教研组为单(🔬)位，研究(jiū )如何推动“学习共同(🐼)(tóng )体”教学(🌕)，每个教研(yá(🌑)n )组(zǔ )都要研讨“学习(xí(🕵) )共同体(🤹)”心得和详细(xì )具体的(😛)教研计划。

对(duì )于他来(💌)说还有另一种(zhǒng )收获：“当讨(🏉)论中有(yǒ(🥜)u )不(🌮)(bú )同意见(👤)时，我不(bú )再觉得非黑(🔮)即白，而(🥢)(ér )是学会去倾听每个(🥀)人(rén )的见解，大家一起(🐾)分(fèn )析(⛴)，试图去说服对(duì )方(fā(🦂)ng )，或是吸纳(🗺)对方的(de )意见(💙)，从倾听开始，经过交流，最终形(💶)成(chéng )共识(🐹)。

教师要通过(🅰)搭(dā )设(shè )阶梯而不是(🍼)一味(wè(🤳)i )讲授的方式引导学生(🕕)(shēng )自主获得知识。

“以(yǐ(🌿) )前学习是自己思考问(wèn )题，思(🥓)维是孤立(🎳)的(💻)，现(xiàn )在4个(🚰)人一起，4条(tiáo )思维线互(🤱)相交错(✏)，碰(pèng )撞出(🏂)许多新思路(🍢)，能(néng )够有更多的方法(💼)去解(jiě(🔥) )决问题。

讨论还在(zài )进(🍢)(jìn )行(háng )，学(💯)生们不但成(😔)(chéng )功地避开了任务单图(tú )文(🛥)信息中设(🌈)下的“陷(xiàn )阱(🍓)”，还碰撞出许多(duō )新(xī(🎓)n )思路：(📗)有的规划(huá )出最省钱(🥕)的地铁出行(háng )，有的考(😩)虑到故宫单(dān )向进出，有的想(👌)到了(le )水立(🚀)方(🌾)正在改造(🍐)……在(zài )这节课中，老师(shī )“讲(📔)台面授”的(🥎)时间(jiān )也就(🗓)10分钟左右，大部(bù )分时(🕴)间同学(👂)们议得热(rè )烈、评得(🐌)认真。

赵(zhào )明(míng )说(shuō )，“荣(🥒)耀有很多(duō )的器件都自己做(💧)，比(bǐ )如自(👼)研芯片，除了(♟)麒(qí )麟之外，还有WIFI、GPS定(📙)位(wèi )、(🛤)路由器的芯片都(dōu )是(🤰)自己做。

地图上标(biāo )注(🛫)了颐和园、水立方(fāng )、景山(👾)、北海、(🌚)故(🎚)宫(gōng )、天(⛪)安门、国家博物(wù )馆(guǎn )的位(♒)置及门票(🌠)价(jià )格，任务(🥦)单上方写清(qīng )了来京(🍉)游客的(🎍)具体需(xū )求和时间、(🎶)金额限制(zhì )，下方还有(😏)一些网(wǎng )友(yǒu )对(duì )景点的评(🤨)价……

率(🔥)先将“学习共(👮)同体(tǐ )”构想引入教育(🏊)改革(gé(💽) )实践的国际著名教育(💣)(yù )专(zhuān )家佐藤学教授(💕)，在走(zǒu )进十八中进行观(guān )摩(🐣)时表示，在(🍕)“学习(xí )共同(📡)体”的模式下，学生和教师都能(🥈)感受(shòu )到(🗂)(dào )一种强大(🕤)的安全(quán )感，这种安全(💞)感让学(🍄)(xué )生敢于发表自己的(🌇)看(kàn )法。