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2018年，教育部发(fā )布了(le )《关于狠抓新时(shí )代全(quá(🐢)n )国高等学(🤢)校本科教育(yù )工作会议精神落实的通知》，《通知》指出高校(xiào )要全面梳理各门课程(chéng )的教学(😚)内容，淘(tá(🛐)o )汰“水课”、打造“金课(kè )”，合理提升学(xué )业挑(tiāo )战度、增加课程难度(dù )、拓展课程深度，切实(😙)提高(gāo )课(🏄)程教学质量。

但即(jí )便准备再充分，也总(zǒng )有同学会在抢课(kè )时惨(cǎn )遭“滑铁卢”。

但怎(zěn )么才(🏥)算有效的(🏗)“3年以(yǐ )上企业工作经历”？“3年以上企业工作经历”是(shì )在企业待过3年即(jí )可，还是要求在技(👚)能(néng )岗位(💍)(wèi )上任职3年？孟庆(qìng )国认(rèn )为，关于这部分(fèn )的要(yào )求需要有进一步的文(wén )件来细化规(🎎)定，“因为工(🎳)业(yè )、农业、制造业等每(měi )个相关专业之间(jiān )都有(yǒu )差异，教师的企(qǐ )业经(jīng )历应该与(Ⓜ)所教专(zhuā(👐)n )业直(zhí )接挂钩，是能够从事(shì )那个领域的实践教学，而不是在企业待过就行。

什么样的课是(🍣)好(hǎo )课？(🚲)受访的不少同学(xué )都表(biǎo )示，抢课的第一(yī )原则(zé )是“从需求出发(fā )”，而明确需求往往是建(🏼)(jiàn )立在广(🎲)泛了解课程内容的基(jī )础上。

不难看出，高(gāo )校“严出”背景(jǐng )下的(de )抢课风暴并非是(shì )政策(cè(🥍) )被动约束(👙)的产物(wù )，正(zhèng )如为了上一门好课使(shǐ )出浑身解数的刘欣捷和曾旭那样，“好好学习、天天(🐹)向上”本就(🎈)(jiù )是不(bú )少同学的愿望。

获得(dé )选课情报，不仅(jǐn )靠口(kǒu )口相传，还可以(yǐ )总结(jié )成体系，广(🆒)泛传阅。

如(😋)此一来，就会过渡到我们(men )更为理想的状态。

与(yǔ )谭粤军不同，北(běi )京大(dà )三学生张宇彤一(yī(🏓) )开始(shǐ )就(🦊)有清晰的规划(huá )，每(měi )每选课她都祭出必杀(shā )技：拼人脉。

以往冯新广也尝试从企业聘任(🕌)兼职(zhí )或(🌱)专任的教师，但他(tā )发现这其中的问(wèn )题也(yě )不少，一是学校(xiào )的待(dài )遇和企业相比不(bú(🔵) )具备(bèi )竞(🙌)争力，有的工匠并不愿意来；二是，如果企业(yè )工人愿意来学校兼职(zhí )任教，那如何协(xié )调(😘)企(qǐ )业的(😔)工作？企业(yè )又是(shì )否支持？三是时(shí )间问(wèn )题，一般而言学校的(de )课程设计相对比较固(🎵)定，能否与(🌨)企业工作的时间(jiān )灵活对接也是个(gè )问题(tí )。