铁在烧

比如这节(👌)“北(🌝)京一日游”，按照常(chá(🌝)ng )规的(de )教学方式，可(🐶)能主要是老(lǎo )师讲(jiǎ(🚟)ng )，而学习共同体(😢)则“把(bǎ )课堂(táng )还给学(🎌)生”，教师在备课(kè(👂) )的过(guò )程中就需要(🚈)设定好(hǎo )背景(jǐ(🏬)ng )，让(ràng )孩子们通过讨论(⏪)自己去寻(xún )找(🖼)答(🏀)(dá )案，通过共同学习(🚞)(xí )，得(dé )到的不仅(📓)仅是老师讲的知识(🍜)，而(🏼)是(shì )学生自己(🅿)获得的能(néng )力。

课堂上(🌀)的教学活动更(🦔)是(🐥)发生着(zhe )本质的变化(📶)”，陈辉介(jiè )绍说(shuō(🌶) )，别看讲解的时间短，但(🎸)(dàn )老师(shī )们课(📶)前做了很多准备工(gō(🏼)ng )作，教师之间率先(🎄)形成了共同(tóng )体，每(🎢)个学科以教研组(📋)为单(dān )位，研究如何推(🚧)动“学习共同(tó(🏄)ng )体(🌙)”教学，每个教研组(zǔ(➰) )都要(yào )研讨“学习(🔁)共同体”心得和详(xiá(🍨)ng )细(✨)具(jù )体的教研(🥍)计划。

在(zài )现场(chǎng )，媒体(⛳)就小米创始人(💐)雷(🔌)军前不(bú )久发表的(🏰)“看淡生死，不服(fú(⛄) )就干”言论对赵明进行(🔯)了追问(wèn )，在反(🥏)复追问之下，赵(zhào )明第(⏪)(dì )一次对这件事(🐞)情给予了回(huí )应，并(🀄)对手机行业2019年的(🌳)趋势(shì )进行(háng )了分析(🛢)。

比如这节“北京(🍢)(jī(🐏)ng )一日(rì )游”，按照常规(🐙)的(de )教学(xué )方式，可(🗾)能主要是老师讲，而(🎑)(é(😗)r )学习(xí )共同体(😆)则“把课堂(táng )还给(gěi )学(🏞)生”，教师在备课(🕔)的(🍱)过程中(zhōng )就需要设(🚼)定好背景，让(ràng )孩(😑)子(zǐ )们通过讨论自己(🎆)去寻找答案，通(🎥)过共同学习，得到的(de )不(📧)仅(jǐn )仅是老师讲(🛫)的知识，而是(shì )学生(🍆)(shēng )自己获得的能(🌃)力。

地图(tú )上标(biāo )注了(🏙)颐和园、水立(🔛)方(🚵)、景(jǐng )山、北海、(❕)故宫、天安(ān )门(🦎)、国家博物馆的位(♿)置及门票价格(gé(🆕) )，任(rèn )务单上方写清了(🎶)来(lái )京游(yóu )客(🛳)的(🎧)具体需求和时间、(🌁)金额限(xiàn )制，下方(🏻)还有一些网友(yǒu )对景(🙇)(jǐng )点的评价…(🐽)…

”老师话音刚落(luò )，教(🌍)室内就瞬间开启(🚋)了(le )“热(rè )闹”模式，学生(🚏)们面对面(miàn )以小(🥝)(xiǎo )组为单位展开了讨(🍅)论。

率先(xiān )将“学(😤)习(👖)共同体”构想引(yǐn )入(😁)教(jiāo )育改革实践(👠)的国际(jì )著名(míng )教(🎑)育专家佐藤学教(🤦)授，在走进(jìn )十八(bā )中(😖)进行观摩时表(🗝)示(🍴)(shì )，在(zài )“学习共同体(🔻)”的模式下，学(xué )生(📅)和教师都能感受到一(👃)(yī )种强(qiáng )大的(👈)安全感，这种安全感让(🏒)学(xué )生敢于发(🚔)表(📈)自己的看法(fǎ )。

陈(ché(⏱)n )辉表示，下一步准(💬)备尝试(shì )横向(xiàng )整合(🧠)各个学科，开发(🍧)涉(shè )及解(jiě )决综合问(🥟)题的课程，实现(xià(💙)n )“从(cóng )教课本知识到(🏪)培养(yǎng )学科(kē )能(👆)力(lì )与素养的转变”。

把(🚄)课堂(táng )还给(gě(🎦)i )学(🚘)生 让思维发生碰(pè(💑)ng )撞

陈(chén )辉说，比如(🚺)学生说话声音小，老师(🌬)不能说“你说得(🧛)太(tài )小声(shēng )了，我没听(🛢)清楚。