把我哥带走

他(👂)(tā )们有了企(🐯)业职场经历(🚀)(lì )后，再主动(🏎)转行到职(zhí(😾) )业教(jiāo )育，工作能(➰)力和(hé )工作(🕹)意愿得到了(🔌)双重(chóng )强化(👕)，能够更好地胜(shèng )任专业教师的岗位要(yà(🧝)o )求”。

“我们现在(⛅)恰(qià )恰缺乏(🔊)有实践(jiàn )经(🍣)验、技术能(🎛)力强的(de )企业工(gōng )人师傅，下一(🥇)(yī )步可能(né(🚥)ng )在这一块上(✒)要(yào )有重要(🛺)(yào )突破，那就(✳)是(shì )突出能力导向，不唯(wéi )学(🦇)历凭能力，主(👺)要看(kàn )他的(💑)技术水平、(🎪)业务(wù )水平(🦁)行不行，这可能(né(📙)ng )是学(xué )校将(❓)来的一个导(🌦)(dǎo )向”。

“当然，不(🎸)一(yī )定所有老师都是‘双(shuāng )师型’教师(😫)，这在目(mù )前(💹)不现实，也不(🥐)需要(yào )。

除了(🛎)让教师到生产(chǎn )一线去，如何(hé )让生产(chǎ(📥)n )一线的能工(🔷)巧(qiǎo )匠来到(🍸)(dào )院校任教(🍈)也是(shì )个问(🎷)题(tí )。

在抗癌这件(jiàn )事上，中国(➕)的科学家(jiā(🎿) )也是一直都(✔)铆足了劲(jì(🦈)n )儿。

那么问题(👕)来了——让职业(📪)教师去哪些(📆)(xiē )企业(yè )进(⛳)行锻炼、培(❇)养(yǎng )？又如(🛌)何让企业的能(néng )工巧匠更愿(🦑)意来到职(zhí(🙄) )业院校任教(💕)？

实施职(zhí(🙅) )业院校教师境外培训(xùn )计划，分年度、分(🚵)批(pī )次选派(🔱)职业院(yuàn )校(👤)骨干(gàn )教师(🎳)校长赴德(dé(🍤) )国研修(xiū )，学习借鉴“双元制(zhì(🤵) )”职业教育先(👩)(xiān )进经验。

“每(🔚)栋楼值(zhí )班(🈶)大爷那里都(🈯)可以凭(píng )学生证借小板凳。