《五通魔神之三只狐仙》

对(duì )于他(📟)来说还有另一种收获：“当讨论中有(🎟)不(bú(🛫) )同意见时，我(🔤)不再觉得非(⏮)黑(hēi )即白(bá(🥖)i )，而是(shì )学会去倾听每个人的(de )见解，大(🙂)家一(➰)起分析，试图(🏇)(tú )去说服对(🛳)方，或(huò )是吸纳对方(fāng )的意见，从倾听(🔂)开始(shǐ )，经过(🙋)(guò )交(🔘)流，最终形成(🌻)共识(shí )。

学习(💸)共同体的(de )本质是：强(qiáng )调整体的参(➡)与、(🤾)平等(děng )、沟(📋)通(tōng )、合作(✨)。

要敢于将课(🍤)(kè )堂还给学生，积极地创设情(qíng )境和(🆘)设计(🧝)挑战性(xìng )课(🌪)题，努力(lì )激(🏦)发学生的探(🕥)究(jiū )欲和(hé )学习欲(yù )，让学生自发地(🌗)参与(Ⓜ)(yǔ )到学习中(🗺)来，让(ràng )每个(🌉)学生都(dōu )变成学习的主人(rén )。

”十八中(🆚)(zhōng )附小教学(👼)副主(🔤)任陈辉(huī )告(🍿)诉记(jì )者，从(🍵)2017年十八中附小(xiǎo )就开始探索“学(xué )习(🎡)共同(🛬)体”模式，教室(🚖)空间(jiān )结构(📌)(gòu )变化是(shì(💉) )第一步，每位班主任(rèn )都克服了很大(💬)困难(🚿)，在自己(jǐ )班(🔋)里“排兵布阵(🛫)(zhèn )”，桌椅码(mǎ )放采用4人对坐或“飞(fēi )机形”模式，取代(🐵)以前(📇)插秧(yāng )式“排(🍊)排坐”的(de )形式(🗳)。

这节(jiē )课的主题是“北(běi )京一日游”，主(👲)要教学任务(🐏)是让(🎱)(ràng )学生们根(🐸)据给出的各(🔗)类图文(wén )信息，给一位来(lái )北京游玩(🚻)的(de )孩(✈)子设计一日(🍃)游(yóu )线路(lù(🍴) )，门票(piào )花费(🙁)不能超过50元。

要(yào )敢于将课堂还给学(😱)生，积(🐀)极(jí )地创设(🌥)情境和设(shè(😎) )计挑战性课(kè )题，努力激发学生的(de )探(🍵)究欲(yù )和学(😹)习欲(♌)，让学生自(zì(🍨) )发地参与到(🐯)学习(xí )中来，让每(měi )个学生都变成学(⏳)(xué )习的主人。

让每(🏽)个学生都变(🕛)成