涩爱

”在冯新广看(🍬)来(🎨)，在过(guò )渡(dù )阶(jiē(❕) )段(duàn )，双(shuāng )师(shī )结构的教学团队可能(📃)更为实际一些(🎙)，即(🙇)由一部分理论(🚹)(lù(🎶)n )教(jiāo )学(xué )能力较高的老师和一部分(🥨)具有实践经验(👥)的(⚾)老师共同构成(🏑)，强(⛳)调团队的(de )协(xié )同(tóng )互(hù )补(bǔ )。

”孙兴洋(💎)认为这对应届毕(🖼)业生来讲，未必(🗂)是(⭐)件坏事。

不难(nán )看(🛬)(kàn )出，高校“严出”背景下的抢课风暴并(🎃)非是政策被动(🆕)约(🕞)束的产物，正如(rú(🛂) )为(wéi )了(le )上(shàng )一(yī )门(mén )好(hǎo )课使出浑(🌺)身解数的刘欣(⛱)捷(🤖)和曾旭那样，“好(🔤)好(🔄)学习、天(tiān )天(tiān )向上”本就是不少同(🈯)学的愿望。

那么(🌻)问(🐶)题来了——让(㊗)职(🌝)业教师去哪些(xiē )企(qǐ )业(yè )进(jìn )行(há(🕗)ng )锻(duàn )炼(liàn )、培养(🎠)？又如何让企(😎)业(🏇)的能工巧匠更愿(🌖)意来到职业院校(xiào )任(rèn )教？

但新入(🍡)职的教师要求(♑)有(🆕)3年企业工作的经(💂)历，“是不是就这3年就足够(gòu )呢(ne )？就(jiù(🦅) )是(shì )‘双(shuāng )师(🎑)型(🛹)’教师了呢？(🤯)我(👏)们要面向企业一线培养技能人才(cá(😴)i )，而(ér )生产一线的(🔜)新技术、新工(🈂)艺(🚐)、新技能是不断更新升级的，老师们(🔱)要到(dào )生(shēng )产(chǎ(🍎)n )一(yī )线(xiàn )才(cá(⏸)i )能(🙂)(néng )学习、掌握，所(🕎)以学校和企业建立一种动态的双向(🥄)交流(liú )机(jī )制(😳)很(💵)有必要，而且不可(🗨)替代，这是职业教育保证质量的根本(🛄)所在。

有人(rén )说(❤)(shuō(👄) )“选(xuǎn )课(kè )就(jiù(✈) )像(🎥)(xiàng )打仗，知己知彼，才能百战百胜”，为了(🎒)抢到一门心(xīn )仪(🎄)(yí )的(de )课，同学们(⬜)可(😈)谓“八仙过海，各显神通”。

做好准备，真正(😡)上“战场(chǎng )”时(shí )也(🕸)(yě )不(bú )能(néng )含(🎅)(há(😲)n )糊。

不少职业院校(👙)负责人认为，如果能让这些利好政策(🎏)(cè )落(luò )实生根(🥦)，还(👏)需要以相关配套(⏫)的政策保障，以市场的手段来调动企(🧤)业的积(jī )极(jí(😙) )性(🦒)(xìng )，给(gěi )参(cān )与(👏)(yǔ(✈) )共建的企业以更多实在的实惠。

但怎(🏖)么才算有效的“3年(🎷)(nián )以(yǐ )上企业(👋)工(🛹)作经历”？“3年以上企业工作经历”是在(📟)企业待过3年即可(🐂)，还(hái )是(shì )要(yà(✉)o )求(😢)(qiú )在(zài )技(jì )能岗(🙃)位上任职3年？孟庆国认为，关于这部(👸)分的要求需要(⏬)(yà(🥙)o )有(yǒu )进一步的文(📂)件来细化规定，“因为工业、农业、制(🧥)造业等每个相(🔒)关(😎)专业(yè )之(zhī )间(🚫)(jiā(🖼)n )都(dōu )有(yǒu )差(chà )异(yì )，教师的企业经历(🏻)应该与所教专业(👦)直接挂钩，是能(🈳)够(🏪)从(cóng )事(shì )那个领(🐓)域的实践教学，而不(🕜)是在企业待过就(😲)行。