银河系漫游指南

”抢课小能手(🏰)——北京理(😃)工大学的(de )孙潇总结道。

经过(⛏)(guò )3年工作后(🌔)，他们会(huì )对个人的职业生(🏍)涯(yá )发展有(🕯)(yǒu )一个更现实的想法(fǎ )，如(😷)果此时再去(💋)应(yīng )聘职业院校教师，一方(📶)面职业倾向(😇)更(gèng )加清晰和强烈，同(tóng )时(🚗)又具有了一(🔑)定的(de )工程实践(🎽)能力，将(jiāng )更(🌅)能胜任教育教学(xué )工作，更(🍎)会有职业(yè(🔺) )的成就感。

研究型(xíng )大学、(🐖)综合型大学(📍)(xué )大部分的科研导向(xiàng )不(🤧)能再延续到(🍛)职业(yè )院校”。

那么问题(tí )来(🐩)了——让职(🚡)业教(jiāo )师去哪(nǎ )些企业进(📻)行锻炼、培(💑)养？又如何让企(qǐ )业的能(🕐)工巧匠更愿(🔕)(yuàn )意来到职业院校任(rèn )教(🗻)？

有人说“选(✏)课(kè )就像打仗(😚)，知己知(zhī )彼(🎞)，才能百战百胜(shèng )”，为了抢到(😡)一门(mén )心仪(🏔)的课，同学们(men )可谓“八仙过海(🚂)，各显神通”。

什(🎲)么(me )样的课是好课？受(shòu )访(➖)的不少同学(🛫)都表(biǎo )示，抢课的第一原(yuá(😩)n )则是“从需求(🏠)出发(fā )”，而明确需求往往是(🍡)建(jiàn )立在广(💭)泛了解课程(chéng )内容的基础(🌜)上。

“‘双师型(📦)’教师的(de )培养关键是教师(🚅)在(zài )提高理(🔪)论教学能力(lì(🍷) )的同时，能有(🎲)合适(shì )的企业给老师们提(🤮)(tí )供工作、(👥)实践的机(jī )会，使他们有机(🥤)会(huì )不断提(📧)升实践技能(néng )。