东城梦魇

方案(àn )的出台可以说明确了(le )职(🅰)业院校教(🐫)师队伍改(🔃)(gǎi )革发展的路线图，对(🦍)(duì )学校来(🥁)说有着很(🏵)积极(jí )的意义。

建立校(👥)企共(gòng )建(🛬)的100个教师(🌯)培养培训(xùn )基地和100个(⤴)教师企业(🚭)实(shí )践基(🥊)地。

尽管(guǎn )有些做(zuò )法(❎)还存在争(🚕)议(yì )，但近(🕝)(jìn )来也有不少方(fāng )法已经(jīng )得(🅿)到了学界(🏷)的(de )认可，在抗癌机制和(hé )具体药(😵)物研究方(⛅)面均(jun1 )有突破。

“‘双师型(xíng )’教师(🍹)的培养关(🥏)键是(shì )教(🤒)师在提高理论教学(xué(🔗) )能力的同(💲)时，能有合(🥊)(hé )适的企业给老师们(👕)提(tí )供工(🔰)作、实践(🕘)的机会(huì )，使他们有机(🥔)会不断(duà(📬)n )提升实践(🥐)技能(néng )。

经过(guò )3年工作(🔵)后，他(tā )们(🕐)会对(duì )个(💇)人的职业生(shēng )涯发展(zhǎn )有一个(🕗)更现实(shí(🎂) )的想法(fǎ )，如果此时再(zài )去应聘(⤴)(pìn )职业院(😴)校教师(shī )，一方面职业倾向更(gè(🆎)ng )加清晰和(🍃)强烈，同时(shí )又具有了一定的工(😬)程(chéng )实践(😺)能力，将更(😁)能胜(shèng )任教育教学工(📗)作，更(gèng )会(🎣)有职业的(🌛)成就感。

”在冯新广看来(👌)，在(zài )过渡(🐎)阶段，双师(🐲)结构(gòu )的教学团队可(⬆)(kě )能更为(🌽)(wéi )实际一(🐅)些，即(jí )由一部(bù )分理论教学能(🦉)(néng )力较高(🤬)(gāo )的老师和一部(bù )分具有(yǒu )实(😡)践经验的(🐐)老(lǎo )师共同构成，强调团(tuán )队的(🏘)协同互补(🚱)。