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完(wán )善“固定岗+流动岗”资源配(🚉)置新机制，支持中职、高职、(😡)应(⏮)用型本科高校聘请产业导师(🛁)到学校任教，遴选、建设兼职(💉)教师资源库。

“但如果师范生在(😤)校(🥋)期间就由用人单位、有关(📽)合(🚃)作企业和毕业生(shēng )本(běn )人(ré(🚣)n )签(qiān )订(dìng )多(duō )方(fāng )协(xié )议(yì(🌝) )，提(🐖)(tí )前(qián )对(duì )其(qí )进行企业(♈)实(✈)践等方面的规划设计，有目标(🚭)地来进(jìn )行(háng )教(jiāo )导(dǎo )培(pé(🌦)i )养，应该能更好、更有效地奠(🌅)定(💴)其为师基础”。

实施职业院校教(🚌)师境外培训计划，分年度、分(📁)批次选派职业院校骨干教师(😻)校(🎈)长赴德国研修，学习借鉴“双(🏌)元(🐫)制”职业教育先进经验。

方案提(😚)出，“2020年(nián )起(qǐ )基(jī )本(běn )不(bú )再(📭)(zà(⤵)i )从(cóng )应(yīng )届(jiè )毕(bì )业(yè )生(🥤)(shē(🗿)ng )中(zhōng )招聘”，在刘明生看来，这对(🥓)师范院校应届毕业生(shēng )的(de )个(🚪)(gè )人(rén )成长规划、实践能力(💨)等(🤗)方面都有了更高的要求，相比(🗝)原来从院校直接到院校，是更(🕞)难了。

那么问题来了——让职(🚱)业(🎄)教师去哪些企业进行锻炼、(🏃)培养？又如何让企业的能工(🐱)巧匠更愿意来到职业院校(xià(🍉)o )任(🏸)(rèn )教(jiāo )？

在(zài )北(běi )方(fāng )某(🐵)(mǒ(🎴)u )政(zhèng )法(fǎ )类(lèi )高(gāo )校(xiào )就(jiù(🥩) )读法学专业的刘欣捷（化名(🍪)）觉得，自己就属于抢(qiǎng )课(kè(🏞) )大(🗃)(dà )军(jun1 )中(zhōng )战斗力不足的选手(👣)，“上学期一门专业课也没选上(🔆)”，好的老师几乎每节课都是“爆(🚩)满(👶)”，阳台、过道都是人。

但新入职(🦌)的教师要求有3年企业工作的(💭)经历，“是不是就这3年就足够呢(🛷)？(🚚)就是‘双(shuāng )师(shī )型(xíng )’教(🏓)(jiā(🍡)o )师(shī )了(le )呢(ne )？我(wǒ )们(men )要(yào )面(mià(♿)n )向(xiàng )企业一线培养技能人才(💢)，而生产一线的新技术、新(xī(🔬)n )工(😫)(gōng )艺(yì )、新(xīn )技能是不断更(🍃)新升级的，老师们要到生产一(🚅)线才能学习、掌握，所以学校(🍶)和(🔡)企业建立一种动态的双向交(🆒)流机制很有必要，而且不可替(🐟)代，这是职业教育保证质量的(😅)根(💛)本所在。

日照职业技术学院(👚)院(🕎)(yuàn )长(zhǎng )冯(féng )新(xīn )广(guǎng )坦(tǎn )言(🐮)(yán )，今(jīn )后(hòu )高(gāo )职(zhí )院(yuàn )校(🙌)在教师招聘中必然会减少普(🕊)通(✏)高校应届毕业生的(de )比(bǐ )重(chó(🐘)ng )。