杨光的快乐生

“以前学习是自己(jǐ(🐙) )思(♎)考问(wèn )题，思维是孤立(🚨)的，现(xiàn )在4个人(rén )一起(🕯)，4条思维线互(📛)相交错，碰撞出许多(duō )新(👬)思路，能够有更多的(de )方(🍷)法去(qù )解决问(wèn )题。

比(🍺)如这节“北京(🤚)一(🔳)日游”，按照常规的教学(🎧)方式，可能主(zhǔ )要是老(⏫)(lǎo )师讲，而学习共同体(💓)则“把课堂(tá(🅾)ng )还(👉)给学生”，教师在备(bèi )课(🆔)的过(guò )程中就(jiù )需要(🉑)设(shè )定好背(🎌)景，让孩子(🕔)们通过(guò )讨(🚒)论(🤵)自(zì )己去寻找答案，通(🕉)过共(gòng )同学习(xí )，得到(🏵)(dào )的不仅仅(🌍)是老师讲的知识，而是(shì(㊗) )学生自己获得的能力(⛅)。

而冯嘉(jiā )怡、沙(shā )溢(🚿)以及汤唯所(🚹)饰(💯)演的对立方身份(fèn )各(💉)异，他们的出现击碎(suì(📨) )了全家(jiā )的平静(jìng )，双(⏺)方围绕是否(🈯)给(💏)狗狗道歉各执(zhí )一词(🚑)，一件“狗咬狗”的小事(shì(🗿) )演变成(chéng )“人(🎴)斗(dòu )人”大(♌)事，并有愈演(🍬)愈(🍱)烈(liè )之势。

学习共同体(🥗)的本(běn )质是：强调整(🐰)(zhěng )体的参(cā(🥈)n )与、平等、沟通、合作(🕘)。

面对各(gè )类问题，孩子(🚲)们组成一(yī )个学习(xí(🍺) )的整体(tǐ )，全(💨)程(🚸)充分参与，在平等沟通(🍂)中(zhōng )，锻炼着自己的思(🌹)维，也提升(shēng )了团队(duì(🕶) )合作的意识(✊)与(🐈)能力。

这节课的主(zhǔ )题(🍈)是“北京一日游”，主要教(➗)(jiāo )学任务(wù )是让学(xué(🥠) )生们根据给(🚶)出(🔍)的各类图文(wén )信息，给(🎃)一位来北京游(yóu )玩的(🈵)孩(hái )子设计(📊)(jì )一日游(yóu )线路，门票花(⏭)费不能超过50元。

在(zài )这(👓)样的“学习共同体”中，没(🤬)(méi )有“C位(wèi )”，也(📨)可(😧)以说个个是“C位”。

而(ér )冯(💠)嘉怡、沙溢以及汤唯(🍓)(wéi )所饰演(yǎn )的对立(lì(💌) )方身份各异(🥙)，他(👍)们的出现击碎了(le )全家(🤙)的平静，双方围绕(rào )是(🌾)否给(gěi )狗狗道(dào )歉各(🅿)执(zhí )一词，一(🥊)件(🏏)“狗咬狗”的(de )小事演变成(♏)“人斗人”大事，并有愈(yù(🧒) )演愈烈(liè )之(📅)势。