展示完自己的(📫)方案(👶),还(há(🍆)i )得“邀(🧜)请”其他小组(zǔ )的同学对自己的方案(àn )进(jìn )行(💫)评价(💅)。
荣耀(🌓)为5G时(🧑)代(dài )的到来做好了准备,并(bìng )会用技术竞争、(👄)产品(📲)(pǐn )竞(🚶)争这(🈚)种更健康的方(fāng )式(shì )为行业负责。
课堂,不再仅(🈯)仅是(🚥)接受(💷)知识(shí )的(de )场所,更是孩子们探(tàn )究知识、运用(⛰)知识(⛱)的(de )舞(🗒)台。
率(🚟)先将“学习(xí )共(gòng )同体”构想引入教育(yù )改革实(🎌)践的(🥚)国际(🤮)著名(🕔)(míng )教(jiāo )育专家佐藤学教授,在走进十八中进行(⛵)观(guā(🥒)n )摩(mó(🚍) )时表(🤥)示,在“学习共(gòng )同体”的模式下,学(xué )生(shēng )和教师(🐞)都能(🚭)感受(🔪)到一(🐓)(yī )种强大的安全感,这(zhè )种(zhǒng )安全感让学生敢(💻)于发(🈷)(fā )表(🤣)自己的看法。
课堂(táng ),不再仅仅是接受知识(shí )的场所(🍔),更是(🌱)孩子(👟)们(men )探究知识、运用知识的(de )舞台。
比如这节“北(bě(🧢)i )京一(🎡)日游(😊)”,按照(🧢)常(cháng )规(guī )的教学方式,可能主(zhǔ )要是老师讲,而(🐳)学习(🔊)(xí )共(🍭)(gòng )同(😴)体则“把课堂还给(gěi )学生”,教师在备课(kè )的(de )过程(🦄)中就(🔚)需要(⏮)设定(🔗)好(hǎo )背景,让孩子们通过(guò )讨(tǎo )论自己去寻找(🗒)答案(😺),通过(💢)共同(🔛)学习,得到(dào )的(de )不仅仅是老师讲的知(zhī )识,而是(⏰)学生(🧢)自己(🈳)获(huò )得(dé )的能力。
开学第一周(zhōu ),本报记者在六(😫)年级(🍀)(jí )2班(😨)“观摩(💪)”了一堂特(tè )别(bié )“热烈”的语文课。
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