伊格德尔

本来有点思路和状态(✍)(tà(🥛)i )，一(🐽)喊(hǎn )我就蒙了，越喊越不(💗)想(📵)做，越(yuè )觉得学(xué )习没有(🔊)意(🚀)思。

姥姥的这(zhè )段话触(chù )动(🍸)了小小妈。

小小妈的(de )烦躁突(⬜)(tū )然消散，姥姥的话又浮(👎)(fú(🔖) )上(💸)(shàng )心头(tóu )，她赶紧抱着孩(👸)子(🤚)连声道歉。

假期后(hòu )两天(🐊)，她(🕉)陪着刚上一年(nián )级的小(xiǎ(⛳)o )小做作业。

“两个人一(yī )起对(🤠)付(fù )难题，而不是天天盯着(😊)(zhe )我，催(cuī )着我，要有一种愉(🖼)快(🛂)的(🧜)学(xué )习氛(fēn )围。

鹏鹏和昭(😩)昭(🕜)表达了想法，但小小(xiǎo )却(🥢)因(😥)为妈妈的“吼叫”似乎变(biàn )得(👓)更为沉默，这也促使(shǐ )小小(🦂)妈(mā )妈反思得更彻底。

鹏(🕍)鹏(📊)(pé(🙃)ng )妈(mā )回顾(gù )了陪孩子走(🚙)的(😺)这一路，总结了(le )一个规(guī(😎) )律(🍬)：一、二年级时，总(zǒng )是“吼(🕤)(hǒu )”孩子的坐姿和学习习(xí(🕉) )惯；三(sān )、四年级时，总为(📥)孩子(zǐ )作业的(de )对错上火；(🛬)到(📟)了五、六年级，能把她惹(🗳)急(💭)的，通常是孩子的(de )学习态(🏄)(tà(🚈)i )度。

行为上，动不动对(duì )孩子(🗄)“吼叫”，将遏制孩子的(de )创造力(👲)(lì )。