cat雨馨

”刘(liú )明生认为，“双师(🏬)型”教师(🛸)队伍建(🔥)(jiàn )设的(🔧)关键是“校企共建”，所以“教师培(🥩)(péi )养培(🕓)训基地(📍)”的建设和校企(qǐ )深度合作共育，对建(🎊)(jiàn )设一(🥖)支政治(🥤)素(sù )质好、业务水(shuǐ )平高、实践能(🛥)(néng )力强(⏰)的“双师(😷)(shī )型”教师队伍(wǔ )来说就尤为重要。

”在(➕)冯新广(🎐)看来(lá(🐬)i )，在过渡阶段(duàn )，双师结构的(de )教学团队(🌳)可能(né(♓)ng )更为实(💉)际一些(xiē )，即由一部分(fèn )理论(🍁)教学能(🎚)力较高(🗜)的(de )老师和一部分(fèn )具有实践经验(yà(🌿)n )的老师(✳)共同构(🎡)(gòu )成，强调团队(duì )的协同互补。

以往冯(😮)新广也(🏥)尝试从(🔷)(cóng )企业聘任兼职(zhí )或专任的教师(shī(🥙) )，但他发(👧)现这(zhè(🤩) )其中的问题也(yě )不少，一是学(xué )校的(🐮)待遇和(😌)企业相(🔉)比不具备竞争力(lì )，有的工匠并(bìng )不(⛵)愿意来(🐳)；二(è(🚔)r )是，如果企业(yè )工人愿意来学(😡)(xué )校兼(🖤)职任教(🐗)，那如何协调企业的工(gōng )作？企业又(😙)是(shì )否(😿)支持？(🤨)三是(shì )时间问题，一(yī )般而言学校的(🌷)(de )课程设(🥁)计相对(🎐)(duì )比较固定，能否与企(qǐ )业工作的时(🚒)间(jiān )灵(⛳)活对接(🕡)也是(shì )个问题。

考虑(lǜ )到可能影响毕(🚘)(bì )业大(🔘)计，一些(🏢)(xiē )原本认为“修够学分就好”的同学(xué(📅) )对于选(📚)课这件(🛌)(jiàn )事越来越谨慎(shèn )和重视。

不(🖨)少(shǎo )职(💟)业院校(🃏)负责(zé )人(rén )认为，如果(guǒ )能让这些利(🔤)好政策(⚽)落(luò )实(🎷)生根，还需(xū )要以相关配套(tào )的政策(😢)保障，以(💂)市场的(🚞)手段(duàn )来调动企业的(de )积极性，给参与(📕)共建(jià(🧖)n )的企业(🤝)以更多(duō )实在的实惠。

所以相关规定(🛹)(dìng )需细(🛤)化(🛋)到每(💐)个(gè )专业”。