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这个(📔)小组，4名同学趴在课桌(❌)上头对头地看着任务(🌈)单，七(qī )手八脚地(dì(🌂) )标(📇)注出(😹)地(dì )图和文字上的关(🗼)键信息：“8点半开门”、(🐶)“周一闭馆”、“是拍夜景(👡)的好地(dì )方”、“门票(💙)30元(🛎)”……(🖨)那个小组，已经有心急(🍥)的同学开始执笔规划(💝)第一站：“先去国家博(🕟)物馆(guǎn )，免费的(de )！”立即(😔)被(🛣)边上的同学拦住：“不(🦇)成，你(😹)看，这写着周一闭馆，去(🤩)不了！”每个小组(zǔ )各自(🥠)为战(zhàn )，组里的(de )4名学(🍸)生(🏬)七嘴八舌地讨论着(🤗)，整(🗑)个教(➰)室中没有一个学生游(🅿)离在讨论之外。

“把(bǎ )课(😶)堂还给(gěi )学生，以学习(🦆)者为中心完成学习(⚾)任(🐽)务。

“必(👈)须自研，在核心的技术(🤭)积累上要大投入。

“以前(🍁)上(shàng )课就是一个人的(🐲)事情，听老师讲课，听(🚐)着(✏)听着有时就容易走神儿，不(💄)会的也不太敢问(wèn )老(🤾)师，上(shàng )课时经常(cháng )当(🥌)‘透明人’。

从五年(🐮)级(💟)开始就进入这种学习(🐺)模式(🐇)的王梓涵，对这种新的(⛴)上(shàng )课方式非(fēi )常喜(🌤)欢。

”纪天奇也对这种学(🔔)习方式给予了肯定(🍼)。

对(😓)于他(❗)来说还有另一种收获(🚎)：“当(dāng )讨论中有(yǒu )不(🏕)同意见时，我不再觉得(📞)非黑即白，而是学会(🖊)去(🌆)倾听每个人的见解，大家一(😉)起分析，试图去说(shuō )服(😘)对方，或是吸纳对方的(⏪)意见，从倾听开始，经(🅱)过(🍏)交流，最终形成共识。

该(🛵)技术(🥛)首创(chuàng )屏下摄像(xiàng )头(😞)技术，并采用区别于三(🌰)星通孔方案且难度更(✒)大的“盲孔”方案，在LCD屏(🕯)上(⛩)不打(🚱)孔，比(bǐ )通孔的可(kě )靠(📚)性更高；孔径更小，整(📎)个屏幕达到极致全面(💜)屏视觉，是目前的极(💭)限(🔆)方案。

讨论还在(zài )进行，学(xué(🍺) )生们不但(dàn )成功地避(🤽)开了任务单图文信息(😉)中设下的“陷阱”，还碰(🏳)撞(🔁)出许多新思路：有(yǒ(🐛)u )的规(⤴)划出(chū )最省钱的地铁(🚁)出行，有的考虑到故宫(🍩)单向进出，有的想到了(🐥)水立方正在改造…(✨)…(🏞)在这(🀄)(zhè )节课中，老师“讲台面(🥀)授”的时间也就10分钟左(🤑)右，大部分时间同学们(🔚)议得热烈、评得认(🔆)真(🌂)。

“以前学习(xí )是自己思(sī )考(🌆)问题，思维是孤立的，现(🕷)在4个人一起，4条思维线(🥕)互相交错，碰撞出许(🕦)多(🕢)新(xīn )思路，能(néng )够有更(🔬)多的(🔲)方法去解决问题。