永不退缩3

经过3年工(🕵)作(🅿)后，他们(🥂)会(🃏)对(🔶)个人的职业生涯发展有一个更现实的想(xiǎng )法(fǎ )，如(rú )果(guǒ(🌔) )此(📴)(cǐ(🚖) )时(shí )再(💊)(zà(🍁)i )去(qù )应聘职业院校教师，一方面职业倾向更加清晰和(hé )强(qiá(🙁)ng )烈(🙏)(liè )，同(tóng )时(⛅)(shí(🏛) )又(yòu )具(jù )有(yǒu )了(le )一(yī )定的工程实践能力，将更能胜任教育教(🏩)学(🗃)工作，更(🏜)会(🤮)有(🎗)职业的成就感。

”在冯新广看来，在过渡阶段，双师结构的教学团(🐠)队(🆖)可能更(🖍)为(📃)实(🐴)际一些，即由一部分理论教学能力较高的老师和一部分具(🏘)(jù(⚽) )有(🗻)(yǒu )实(shí(🥈) )践(⛄)(jiàn )经(jīng )验(yàn )的(de )老(lǎo )师(shī )共同构成，强调团队的协同互补。

他大(✍)一(🚺)上学期“佛(🗿)(fó(😍) )系(xì )”选(xuǎn )修(xiū )了(le )大(dà )数(shù )据(jù )引论这门课，“上课几乎是睡过(😽)去(🦐)的，很多(🌽)名(🕘)词(🌶)听不懂”。

“我是学信息管理专业的，这回选了创业与融资管理，也(😿)是(👫)一种专(🐟)业(🌇)拓(㊙)展”。

其中，包括全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立(📨)(lì(🥊) )新(🎯)(xīn )教(jiā(🉐)o )师(😘)(shī )为(wéi )期(qī )1年(nián )的(de )教育见习和为期3年的企业实践制度。

那么(➡)问(🖨)题来了(le )—(🐘)—(🛸)让(ràng )职(zhí )业(yè )教(jiāo )师(shī )去(qù )哪(nǎ )些企业进行锻炼、培养？(📈)又(😉)如何让企(🔢)业(💁)的能工巧匠更愿意来到职业院校任教？

但怎么才算有效的(🏷)“3年(🍉)以上企(🗡)业(🕶)工(🍮)作经历”？“3年以上企业工作经历”是在企业待过3年即可，还是(🧛)要(🥗)求(📋)在技能(🍓)岗(🌗)位上(shàng )任(rèn )职(zhí )3年(nián )？孟(mèng )庆(qìng )国(guó )认为，关于这部分的要(🎼)求(📀)需要有进(❇)一(⏲)步的文件来细(xì )化(huà )规(guī )定(dìng )，“因(yīn )为(wéi )工(gōng )业(yè )、农业、(🈸)制(⬅)造业等每(🧥)个(🖇)相关专业之间都有差异，教师的企业经历应该与所教专业直(🙁)接(🖕)挂钩，是(📕)能(🗻)够(🐺)从事那个领域的实践教学，而不是在企业待过就行。

不过好在(☝)选(🥗)课系统(🌅)的(😸)关(🥫)闭也并不一定意味着(zhe )抢(qiǎng )课(kè )风(fēng )暴(bào )的(de )结(jié )束(shù )。

“但如(♎)果(🙊)师范生在(🥪)校(👸)期间就由用人单位、有关合(hé )作(zuò )企(qǐ )业(yè )和(hé )毕(bì )业(yè(🧦) )生(🌯)(shēng )本(běn )人(🕣)(ré(🍧)n )签订多方协议，提前对其进行企业实践等方面的规划设计，有(🐫)目(🔆)标地来(🔓)进(💰)行(💌)教导培养，应该能更好、更有效地奠定其为师基础”。