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完善(📵)“固定(dìng )岗+流动岗”资(zī(🚫) )源配置新机制，支持(chí(⛽) )中职、(🌸)高职、应用型本科高(🌡)(gāo )校聘请产业导(dǎo )师(😘)到学校(📤)任教，遴选(xuǎn )、建设兼(😦)职教(jiāo )师资源库。

那(nà(🍾) )么问题来了——让职(🦊)(zhí )业教(🍫)师去哪些(xiē(🏟) )企业进行(🌁)锻炼(liàn )、培养？又如(👀)(rú )何让(🔆)企业的能工巧匠(jiàng )更(🍗)愿意来到职(zhí )业院校(⚽)任教？(🍬)

“但如果师范(fà(💆)n )生在校(🍩)(xiào )期间就由用人(rén )单(🆑)位、有关合(hé )作企业(🈴)和毕业(🚇)(yè )生本人签订多方协(😇)议(yì )，提前对其进(jìn )行(🐨)企业实(🗾)践等(děng )方面的规划设(🌌)(shè )计，有目标地来进行(🚮)(háng )教导培养，应(yīng )该能(🖊)更好、(🙅)更(gèng )有效地(💺)奠定其为(🐮)师基(jī )础”。

他们发(fā )现(🈴)，给癌细(⛸)胞(bāo )的生长环境添(tiā(🗞)n )加一种名为“甘露糖(tá(🚖)ng )”的物质(🏸)，可(kě )以干扰细(🦈)胞的(de )葡(🐂)萄糖代谢，从而延(yán )缓(📓)癌细胞的生(shēng )长，并且(🌔)可以(yǐ(🌸) )提升化疗药物(wù )的效(🚖)果。

他们有了企(qǐ )业职(🐒)场经历(🥂)后(hòu )，再主动转行(háng )到(🌹)职业教育，工作能力和(🤪)工作意愿(yuàn )得到了双(🕜)重强(qiá(✒)ng )化，能够更好(🆕)(hǎo )地胜任(📭)专业教师的岗(gǎng )位要(🗣)求”。

那(nà(🙊) )么问题来了——让职(🏙)业教师(shī )去哪些企业(🎼)进行锻(👭)炼(liàn )、培养？(🅱)又如(rú(✳) )何让企业的能(néng )工巧(🦅)匠更愿意来到职(zhí )业(⏮)院校任(🌳)教？

完善“固定岗(gǎng )+流(🎷)动岗”资源(💚)(yuán )配置新机(🤟)制，支持(🙂)中(zhōng )职、高职、应(yī(🈸)ng )用型本科高校(xiào )聘请(📎)产业导师(shī )到学校任(🥨)教，遴选(😥)、建设兼职教师(shī )资(📥)源库。

不难(nán )看出，高校(🔂)“严出”背(👕)景下的抢课(kè )风暴并(🐟)非是政(zhèng )策被动约束(🎨)的(de )产物(🏢)，正如为了上一(yī )门好(📵)课使出浑(hún )身解数的(🛺)刘欣(xīn )捷和曾旭那样(🚩)，“好(hǎo )好(🏓)学习、天天(tiān )向上”本(🛥)就是(shì )不少同学的愿(⚾)(yuàn )望。

淘(🚉)汰“水课”，打造“金课”，不仅(🥚)是自上(shàng )而下的部署(🕺)，更是自下而上的需求(🚈)(qiú )。