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在这(zhè )简单(dān )“成(🧔)(chéng )绩”二字背后，可(🍁)以说几多欢喜几(🕊)多愁。

是否“二战”也(👂)还是需要考生权(🌳)衡自身就业与发(📐)展对研究生学位(🕓)与学校学习专业(🉐)知识的迫切程度(😛)。

张婉琳的目标院(🎲)校是南京(🍌)大学，参(🏔)考往年南(🚭)京大学的复试分(🔝)数线(xiàn )，她(tā )的总(🥉)(zǒng )分够(gòu )了，英语(💵)(yǔ )的单(dān )科成(ché(❣)ng )绩却(què )不够(gòu )，在(🥖)(zài )看到(dào )成绩(jì(🥖) )单的(de )瞬间(jiān )，她(tā(🤺) )知道(dào )“凉(liáng )了”。

在(⏺)调剂、“二战”之间(😱)，山西大学的孟凡(🎎)并没有太过纠结(🕵)。

张婉琳身边有一(😐)位已是“二战”的学(😒)长，今年的成绩居(🏋)然比去年还低，她(😒)完全不敢想这位(🤚)学长要承受多大(🍽)的痛苦。

并(🗿)且，对于心理辅导(🎙)服(fú )务的(de )需求(qiú(🌁) )没有(yǒu )性别(bié )、(👶)致(zhì )残原(yuán )因、(🚼)残疾(jí )类型(xíng )和(🕡)家(jiā )庭经(jīng )济条(🏗)(tiáo )件方(fāng )面的(de )差(🐺)异(yì )。

提(tí )起当(dā(🔧)ng )初被调剂的过程(👡)，如今的人民大学(🗒)博士生薛明仍觉(🦑)得那是段很痛苦(🎨)的回忆。

我认为，未(🙇)来他们都会并在(🚡)一个考核轨道上(🐪)”。

现在多元化之后(⌚)，95后可选择的机会(👷)更加多样(🛢)，并且他(🤧)们往往不(🧣)愿意服从家长(zhǎ(👰)ng )的安(ān )排，考研(yá(🍎)n )与否(fǒu )其实(shí )都(😸)是(shì )学生(shēng )自我(📑)(wǒ )意识(shí )的体(tǐ(🍬) )现，应当(dāng )尊重(chó(🍂)ng )”。