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他们有了(🧔)企(qǐ )业职(🎼)场经历后，再主动转行(🥁)(háng )到(dào )职业教育，工作(🚐)能力和工(gōng )作(zuò )意愿(🥧)得到了双重强(🔆)化，能(né(⌚)ng )够(gòu )更好地胜(✉)任专业(😈)教师的岗位(wè(🎷)i )要(yào )求(👨)”。

特雷莎·梅是(🏾)在前(qián )往(wǎng )埃及参加(🚺)阿拉伯国家联盟(méng )-欧(🍽)(ōu )洲联盟(🚅)峰会的途中(⏰)对随行记(🐍)(jì )者(zhě )作上(🤼)述表示的。

有人说“选(xuǎ(✳)n )课就像打仗，知己知彼(🕴)，才(cái )能百战百胜”，为了(🏥)抢到一(yī )门心仪的课(🎰)，同学们可谓“八(bā )仙过(📱)海，各显神通”。

但(dàn )学(xué(🔕) )校专业核心课(🙊)程、进(🍗)行核(hé )心(xīn )岗(🧙)位能力(😹)培养的老师一(👷)定要(yà(🏬)o )是(shì )‘双师型(🏖)’教师，所以教(jiāo )师(shī(🌅) )要进行分类分层的管(🍍)理。

抢(qiǎng )课(🎼)，不但要拼一(🗄)瞬间的速(🖨)度(dù )，更要拼(🍇)背后的功夫，其中(zhōng )情(🥄)(qíng )报收集工作至关重(🛍)要。

职(zhí )业(yè )院校、应(🚒)用型本科高校教师(shī(🔒) )每年至少1个月在企业(🏁)或实训(xùn )基(jī )地实训(👰)。

“我们现在恰恰(🚖)(qià )缺(quē(🤡) )乏有实践经验(🍰)、技术(🚽)能力(lì )强(qiáng )的(📨)企业工人师傅，下一步(🛹)可(kě )能(néng )在这一块上(📑)要有重要突破(pò )，那就(🔤)是突出能(🥜)力导向，不(bú(🚾) )唯(wéi )学历凭能力，主要(🆗)看他的技(jì )术水平、(🍨)业务水平行不行，这(zhè(✊) )可能是学校将来的一(💅)个导(dǎo )向(xiàng )”。

“但如果师(🥤)范生在校期(qī )间就由(🕞)用人单位、有关合作(🕺)(zuò )企(qǐ )业和毕(Ⓜ)业生本(📻)人签订多方(fā(😪)ng )协(xié )议(✋)，提前对其进行(🌔)企业实(shí )践(jiàn )等方面(🦂)的规划设计，有目标(biā(😵)o )地(dì )来进(📮)行教导培养(🌉)，应该能(né(🛤)ng )更(gèng )好、更(🥍)有效地奠定其为师(shī(🐁) )基(jī )础”。

从眼下来看，只(🍨)能一(yī )部分学校老师(🕠)来上课，一部(bù )分(fèn )聘(🥌)请企业师傅来兼职，一(📊)(yī )课(kè )双师，分工协作(🐜)，共同完成(chéng )教学任务(👝)。

”在冯新广看来(☝)(lái )，在过(😜)渡阶段，双师结(😚)构的(de )教(💫)(jiāo )学团队可能(🔷)更为实际一些(xiē )，即由(🍖)一部分理论教学能力(🍉)较(jiào )高(gā(✅)o )的老师和一(⛽)部分具有(👛)实践(jiàn )经(jī(🈹)ng )验的老师共同构成，强(⌚)调(diào )团(tuán )队的协同互(🔜)补。