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什(🚨)么样的(📒)课是好(🖊)课？受(🦍)(shòu )访的不(bú )少(shǎo )同学都(dōu )表示，抢课的第一原则是“从需求出发”，而(ér )明(míng )确需求(qiú )往往是(shì )建立在广泛(⬅)了解课(🧙)程内容(❗)的基础(🥪)上。

”在冯(🐆)新广(guǎ(⬇)ng )看来，在(📽)过渡阶(💌)段，双师(✳)结构的(⛰)教学团(🚁)队可能(🏸)(néng )更为实际(jì )一些，即由一部分理论教学能力较高的老师和(hé(🥥) )一部分(🍉)(fèn )具(jù(🥞) )有实践(🤝)(jiàn )经验(Ⓜ)的老师(👰)共同构(😺)成，强调团队的协同(tóng )互补。

建(jiàn )立校企(qǐ )共建的(de )100个教师培养培训基地和100个教师企业实践(jiàn )基(jī )地。

这(zhè )时候，线(🏫)下抢课(🥪)风暴又(♋)开始了(🎯)。

日照职(🗺)业技术(🌼)(shù )学院(🍮)院长(zhǎ(㊗)ng )冯新广(🍗)(guǎng )坦言(💻)，今后高(🐡)职院校(👍)在教师招聘中必然(rán )会减少普(pǔ )通高校(xiào )应届毕业生的比重(🎐)。

他们有(🏾)了企业(🏴)职场(chǎ(📆)ng )经历后(🌤)(hòu )，再主(📏)动(dòng )转(♉)行到(dào )职业教育，工作能力和工作意愿(yuàn )得到了(le )双(shuāng )重强化(huà )，能够(gòu )更好地胜任专业教师的岗位要求”。

完(wán )善(🔄)“固定(dì(🕘)ng )岗+流动(🥢)(dòng )岗”资(🍪)源配置(👌)新机制(😦)，支持中(🤤)职、高(🐌)职(zhí )、(👱)应用型(💚)(xíng )本科(🤷)高(gāo )校聘请产业导师到学校任教，遴选、建(jiàn )设兼职教(jiāo )师资源(yuán )库(🤳)。

“‘双师(🔀)型’教(👿)师的培(🚙)养关键(👻)是教(jiā(🔓)o )师在提(👚)(tí )高(gāo )理论教(jiāo )学能力(lì )的同时，能有合适的企业给老师们提供(gòng )工(gōng )作、实(shí )践的机(jī )会，使他们有机会不(🔣)断提升(🎬)实践技(🔄)能。

淘汰(🤣)“水(shuǐ )课(🦏)”，打造“金(🛃)课”，不仅(☕)是自上(💡)而下的(🏆)部署(shǔ(📅) )，更是自(🕹)(zì )下而上(shàng )的需求。

建立校企共建的100个教师培养培(péi )训基地和(hé )100个教(🐧)师(shī )企(💯)业实践(😠)基地。