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陈(chén )辉表示，下(🛫)一(yī )步(🔶)准备尝试横(hé(😡)ng )向整合各个学科，开发(💍)涉及(🕸)解(jiě )决综合问题(🚌)的(de )课程，实现“从(🧕)教课本知识(shí )到培养(💙)学科能(néng )力与素养的(🏠)转(zhuǎ(📏)n )变”。

”而要说(🕵)(shuō )“刚才(🌙)那个同(tóng )学讲(👦)得好有趣(qù )，我们再听(🐜)他(tā )说一遍好不好(hǎ(➗)o )？”“刚刚那(nà )位(🐲)同学说(🕕)的是什么意思(💂)，你能(néng )用你的话说一(🏅)(yī )下吗？”要更(gèng )多地(👠)使用类似(sì )“你(🌃)的想法从(cóng )哪里来”、(👄)“接着上面同学继续谈(🤬)谈你(🎋)的想(xiǎng )法”之类的(🔂)表(biǎo )达方式，帮(🙅)助(zhù )学生把学到的(de )知(🗻)识串联起来(lái )，让学生(❔)把自(💩)(zì )己和其(👡)他同伴(📁)联(lián )结起来。

据(🐚)悉(xī )，这种“学习(xí )共同(⬜)体”模式(shì )也在北京市(🕔)和(hé )其他省市(🖋)的多(duō(🔼) )所中小学校开(👔)展着，一场教育(yù )改革(🏅)正在静悄(qiāo )悄地到来(⛎)。

展(zhǎn )示完自己(🔩)的方(fāng )案，还得“邀(yāo )请(🚚)”其他小组(zǔ )的同学对(🏂)自己(🤹)的方案进行评价(👭)(jià )。

手机整体销(🧠)(xiāo )量的持续萎缩(suō )成(♈)公认的事实(shí )。

比如这(🔮)节“北京一日游(🎟)”，按照常(🆙)规的教(jiāo )学方(🗜)式，可能(néng )主要是老师(➡)讲(jiǎng )，而学习共同(tóng )体(🙇)则“把课堂(táng )还(➡)给学生(👯)”，教师在备课的(🕰)过程中就需要设(shè )定(🖲)好背景，让(ràng )孩子们通(🤑)过讨(tǎo )论自己(🚷)去寻找(zhǎo )答案，通过共(🏦)(gòng )同学习，得到(dào )的不(✡)仅仅(🙇)是老师讲的知识(➗)，而(ér )是学生自(🍥)己获(huò )得的能力。

”陈辉(👓)解释说，学习共同体如(🌱)(rú )果还是照原(😂)来的样(🎛)子讲课，就(jiù )不(🏗)叫学习共同(tóng )体了：(👀)“老师(shī )不讲那么多，要(😼)走下讲台，走进(♍)孩子中(🤤)间(jiān )，用精心设(🍬)计的学习活动激发(fā(🥉) )孩子们的探究(jiū )兴趣(🖼)。

我们以(yǐ )前是(❗)享受了产(chǎn )业链的红(💗)利，今天到了我们(men )做贡(🐩)献的(➕)时候了。

“必须自研(😭)(yán )，在核心的技(🔢)(jì )术积累上要大(dà )投(🤞)入。

在北京(jīng )市十八中(🖇)附属(shǔ )实验小(🕛)学，从二(😤)年级到六年级(📄)(jí )，所有教室里(lǐ )的座(🐼)位都变成(chéng )了4人围坐(🍆)。