在(🎄)(zài )北京市(shì )十八中(zhō(🥩)ng )附属实(shí )验小学，从二(😶)年级到六年级，所有教(🎾)室里(✴)(lǐ )的座位(wèi )都变(🎻)成(ché(⏬)ng )了4人围坐。
让每个学生(🔭)都变成
教师的教学(xué(😁) )设计要(yào )能够基(jī )于(㊙)学生(🦎)已有知识进行，让(💌)学习(🏛)真正发生，思维发(fā )生(🌠)碰撞(zhuàng )，学生(shēng )在课堂(🚆)上与其他同学一起探(🚓)究同一(yī )个问题(tí )。
比(🗨)如(rú(🎯) )这节“北京一日游”，按照(🚟)常规的教学方(fāng )式，可(🤠)(kě )能主要(yào )是老师(shī(😺) )讲，而学习共同体则“把(♐)课堂(🔽)还给学生”，教师(shī(🌄) )在备(💣)课(kè )的过程中就需要(🥇)设定好背景，让孩子们(📙)通(tōng )过讨论(lùn )自己去(🥓)(qù )寻(❗)找答案，通过共同(🛏)学习(⏭)，得到的不仅仅(jǐn )是老(🔙)师(shī )讲的知(zhī )识，而(é(⛏)r )是学生自己获得的能(🧐)力。
赵(🛡)明说，“荣耀(yào )有很(🖖)多(duō(⛑) )的器件(jiàn )都自己做，比(🅰)如自研芯片，除了麒(qí(🏉) )麟之外(wài )，还有(yǒu )WIFI、GPS定(🔽)位(wèi )、路由器的芯片(⏪)都是(🧓)自己做。
“开(kāi )始有(🤧)家(jiā(🌑) )长担心(xīn )，孩子(zǐ )如果(🤢)不面向黑板，扭着听讲(🍰)是不是对孩子(zǐ )不好(💆)。
对于(⏭)他(tā )来说还有另(😮)一种(💟)收获：“当讨论中有不(📸)同(tóng )意见时(shí )，我不(bú(🥦) )再觉得(dé )非黑即白，而(🍠)是学(🧢)会去倾听每个人(😥)(rén )的(👃)见解(jiě )，大家(jiā )一起分(🛰)(fèn )析，试图去说服对方(🛥)，或是吸纳对(duì )方的意(🆑)(yì )见，从(cóng )倾听开(kāi )始(🍱)，经过(🥢)交流，最终形成共(Ⓜ)识。
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