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“接下来(lái )的15分钟交给大家，本组内可以相互交流(🛁)讨(🏢)论(🎼)，之(📄)(zhī(🈳) )后(🛅)再(⏬)用(🚑)5分(🚎)钟(👔)时(🥀)(shí(🏪) )间(🤤)完(🆑)善(🔲)自(✴)己(🤼)组(🧞)(zǔ )的游览计划，然后我们一起(qǐ )来评价。

这节(jiē )课的主题是“北京一日游”，主要教学任(rèn )务是让学生们(men )根据给出的各(gè )类图文信息，给一位来北京(jīng )游玩的孩子设(shè )计一日游线路(lù )，门票花费不(bú )能超过50元。

对(duì )于他来说还有(yǒu )另一种收获：“当讨论中有不(💰)同(💬)意(✈)(yì(💶) )见(🎖)时(📊)，我(🏒)不(🖨)再(🚑)(zà(🏩)i )觉(👽)得(🛎)非(🚭)黑(🌍)即(🤶)白(📄)(bá(⛎)i )，而(⛸)是(🐧)学会去(qù )倾听每个人的(de )见解，大家一(yī )起分析，试图(tú )去说服对方，或是吸纳对方(fāng )的意见，从倾(qīng )听开始，经过(guò )交流，最终形(xíng )成共识。

中国(guó )信息通信研究(jiū )院数据显示，2018全年，国内智(zhì )能手机市场总(zǒng )出货量仅为4.14亿(yì )部，同比下降(jiàng )15.6%。

课堂，不再仅仅是接受(🍴)知(🈚)识(📕)的(🉐)场(🔣)(chǎ(⏰)ng )所(🎳)，更(🎉)是(🐕)孩(📲)子(😚)(zǐ(⛰) )们(🙍)探(🔞)究(🤳)知(🏉)识(📡)、(🌿)运(🈯)用知识的舞(wǔ )台。

课堂“透(tòu )明人”变成了(le )“积极分子”

率先将“学习(xí )共同体”构想(xiǎng )引入教育改革(gé )实践的国际著(zhe )名教育专家佐(zuǒ )藤学教授，在(zài )走进十八中进(jìn )行观摩时表示(shì )，在“学习共(gòng )同体”的模式(shì )下，学生和教(jiāo )师都能感受到一种强大的安全感，这种(📥)安(🍠)全(👗)感(🗡)让(🕴)(rà(🔲)ng )学(🍌)生(🔧)敢(🌔)于(⭐)发(🐘)表(📚)(biǎ(🙊)o )自(😂)己(🏔)的(🎅)看(🍬)法(🚼)。

赵明说，“荣(róng )耀有很多的器(qì )件都自己做，比如自研芯片(piàn )，除了麒麟之(zhī )外，还有WIFI、GPS定(dìng )位、路由器的(de )芯片都是自己(jǐ )做。

到了这个(gè )阶段，必须要(yào )走入无人区，必须要探索，绝对不能让创(chuàng )新的速度慢下(xià )来。