天赋异禀哪里可以看

把课(kè )堂还给(gěi )学生 让思维发(fā )生碰撞(zhuàng )

教师的教学设(shè )计要能(néng )够基于学生已(yǐ )有知识(🌝)进(👓)行(🦑)，让(💠)学(🔆)习(🧜)(xí(⬇) )真(🖖)正(🛸)发(❕)生(🍯)，思(📮)维(🎬)发(🕚)生(🍪)(shē(⏸)ng )碰(🤬)撞(🃏)，学(🛏)生在课堂上(shàng )与其他同学一起探究(jiū )同一个问题。

”而要(yào )说“刚才那个同学讲(jiǎng )得好有趣，我们再听(tīng )他说一遍好不好？”“刚刚那位同(tóng )学说的(de )是什么意思，你能用(yòng )你的话说一下(xià )吗？”要更多地使用(yòng )类似“你的想法从哪(nǎ )里来”、“接着上面(miàn )同学继续谈(♍)谈(🐖)你(⛔)的(📃)想(💐)(xiǎ(👏)ng )法(👒)”之(😊)类(😣)的(💈)表(🧒)达(😘)方(🏖)式(📆)(shì(😣) )，帮(🐉)助(🐊)学(🏧)生把学到的(de )知识串联起来，让学(xué )生把自己和其他同伴(bàn )联结起来。

”闫妮则(zé )表示：“里面的每个(gè )人物都在生活中能看(kàn )到。

”陈辉解(jiě )释说，学习共同体如(rú )果还是(shì )照原来的样子(zǐ )讲课，就不叫学习共(gòng )同体了(le )：“老师不讲(jiǎng )那么多，要走下讲台(tái )，走进孩(🐆)子(🚟)中(🎇)间(♒)，用(✏)(yò(⏹)ng )精(🗃)心(🌭)设(👎)计(🐟)的(❕)学(💣)习(👽)活(🍄)动(🕒)(dò(🤙)ng )激(🤮)发(🍧)孩(💬)子们的探究兴(xìng )趣。

“以前上课就是(shì )一个人的事情，听老(lǎo )师讲课，听着听着有(yǒu )时就容易走神儿，不(bú )会的也不太敢(gǎn )问老师(shī )，上课时经常(cháng )当‘透(tòu )明人’。