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“这可(😥)能(néng )会让有的普(pǔ )通(🏼)高等院校(xiào )应届毕业(😽)生(shēng )有所压力，但也为(♿)更多(🚦)适合的人才敞开(🌡)了从(🍔)(cóng )事职业教育(yù )的大(😤)门。

他(tā )们有了企业(yè(🎣) )职场经历后(hòu )，再主动(🛣)转(zhuǎ(😞)n )行到职业教(jiāo )育(➗)，工作(🅱)能(néng )力和工作意(yì )愿(⏱)得到了双重强化，能够(🐽)更好地胜任专业教师(⛴)的岗位要(yào )求”。

“‘双师(🌑)型’(🕚)教(jiāo )师的培养关(guān )键(🎈)是教师在(zài )提高理论(🛵)教(jiāo )学能力的同(tóng )时(👜)，能有合(hé )适的企业给(🎛)(gěi )老(🥝)师们提供工作、(🙏)实践(♎)的机会(huì )，使他们有机(🤪)(jī )会不断提升(shēng )实践(🥅)技能。

建立校企共(gòng )建(👆)的100个(🚮)教师(shī )培养培训(🌡)基(jī(🚲) )地和100个教师(shī )企业实(💥)践基(jī )地。

那么问(wèn )题(🌰)来了——让职业教师(🏠)去哪些企业进行锻炼(🖌)、培(🥝)养？又(yòu )如何让企业(🛺)(yè )的能工巧匠(jiàng )更愿(🕗)意来到(dào )职业院校任(⏹)(rèn )教？

实施职(zhí )业院(🔃)校教(🏥)师(shī )境外培训计(🤟)(jì )划(🚢)，分年度(dù )、分批次选(🍉)派职业院校骨干教师(🍢)校长赴德国(guó )研修，学(👲)习(xí(🤔) )借(👘)鉴“双元(yuán )制”职(🌠)业教(🤧)(jiāo )育先进经验(yàn )。