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以往(wǎng )冯新广也(🛂)尝(cháng )试从企业聘(🚾)(pìn )任兼职或专(zhuā(⏭)n )任的教(🛺)师，但他发现这其(💀)中的问题也不少，一是学校的待遇(🎿)和企业(🏺)相比不(🤝)具备(bèi )竞争力(lì )，有(yǒu )的工匠(jiàng )并不(bú )愿意(🌊)来；二(🦋)(èr )是，如(♏)果企(qǐ )业工人愿意(yì )来学校兼职(zhí )任教，那(🚦)如(rú )何(🔭)协调企(👡)业的工作？企业(🍐)又是否支持？三是时间问(☕)题，一般(💗)而言学(⚾)(xué )校的课(kè )程设(🛳)(shè )计相对(duì )比较(💵)(jiào )固定，能否(fǒu )与(❣)企业工(🏪)作(zuò )的时间灵活(💥)(huó )对接也是个(gè )问题。

除了让教师(🍷)到生产(🎽)一线去(🎓)，如何让生产一线的能工巧匠来到(dào )院校任(🕜)(rèn )教也(🧗)(yě )是个(🔔)问(wèn )题。

但怎么才算(suàn )有效的“3年(nián )以上企业(🈲)工(gōng )作(⭕)经历”？(🛎)“3年以上企(qǐ )业工(🦔)作经历”是在企业待过3年即(🍯)可，还是(👂)要求在(🤧)技能岗位上任职(🐘)3年(nián )？孟庆(qìng )国(🗑)认(rèn )为，关(guān )于这(❄)(zhè )部分(✉)的要求(qiú )需要有(😈)进一(yī )步的文件来(lái )细化规定，“因(🐄)为工业(🍧)、农业(🛩)、制造业等每个相关专业之间都有差异，教(🐕)师的(de )企(🛺)业经(jī(😎)ng )历应(yīng )该与所(suǒ(🌸) )教专(zhuān )业直接挂钩(gōu )，是能(👴)够从(có(🙆)ng )事那个(🌅)领域(yù )的实践教(📭)学(xué )，而不是在(zài )企业待过(📻)就行。

完(🧒)善“固定(🏔)岗+流动岗”资源配(🐮)置新机制，支持中(🚐)职(zhí )、高职(zhí )、(🏯)应(yīng )用(⛅)型本(běn )科高(gāo )校(🈵)聘请产业(yè )导师到学校(xiào )任教，遴(🎴)选(xuǎn )、(🥣)建设兼(🆙)职(zhí )教师资源库。

正在清华大学土木工程系(🏮)读大一(💵)的曾旭(⛓)（化名），不(bú )但(🌰)坐拥(yōng )一个(gè )将近50人(rén )的(🚎)清(qīng )华(🌌)校友选(🖤)课(kè )“智囊团”，还手(📬)握一(yī )份系统的“葵花宝典(🛶)”——学(🎴)长做的(💴)一篇选课微信文(🏙)章，里面有对授课(🚲)老师的上课风格(🙀)和(hé )课(➖)程内(nèi )容难(nán )易(🔆)程度(dù )的详(xiáng )细介绍。

“这学期可不(🤒)(bú )敢再(😎)佛系选(🎰)(xuǎn )课了。

所以(yǐ )相关规定需细化到每个专业(🙉)”。

经过3年(🚨)工作后(🚷)，他们会对个人的(😈)职(zhí )业生涯(yá )发展(zhǎn )有一(🖤)个(gè )更(🏮)现(xiàn )实(🥎)的想法，如果此时(🚵)再(zài )去应聘职业(yè )院校教(🔇)师，一方(🌒)面职业(🌂)倾向更加清晰和(🔂)强烈，同时又具有(🏙)了一定的工程实(🌩)践能力(🏨)，将更能(néng )胜任教(🕗)(jiāo )育教(jiāo )学工作，更(gèng )会有职业的(🧘)(de )成就感(🍓)。

其(qí )中(💭)，包括全(quán )面落实教师(shī )5年一周期的全员轮(㊗)训，探索(🍕)建立新(🍫)教师为期1年的教(🤛)育见习和为期3年(nián )的企业(🕒)(yè )实践(💰)(jiàn )制度(🌧)。