肉多车速快的古言

节目最后迎来赖冠霖(lín )个人(rén )表演环节，他(tā )演唱了英文歌曲(🥇)《变(💒)幻(🧜)之(♋)夜(🕔)》，为(🍧)(wé(⚫)i )首(🏩)次(✊)(cì(🗼) )快(🏚)本(🈹)之(🚡)行画下(xià )了完美的句号。

随(suí )后，一组同学还(hái )被随(suí )机抽选站上讲(jiǎng )台，4个人你一言我(wǒ )一语地展示着自(zì )己组(zǔ )规划的游览线(xiàn )路：6点半到8点半去(qù )北海公园，花费10元；8点(🚾)半(😓)到(🅱)10点(🅰)半(⏮)到(🐓)(dào )景山(shān )，花费2元；10点(diǎn )半到15点半到颐和园，花费30元；15点半(bàn )到18点(diǎn )半到水立方(🐓)拍(🏹)(pā(🎬)i )夜(🚧)景(🦔)…(⤵)…(⛱)总(🤯)共(🌕)花(🏉)费(🌝)42元(🏂)，没(🔝)超标，而(ér )且去(qù )了4个景点……

从2015年“笨鸟不等风(fēng )”、2016年“无惧风(fēng )停”、2017年“风物长(zhǎng )宜放眼量”以及2018年(nián )的“乘风破浪总(zǒng )有时(shí )”，赵明每年(nián )都会对行业进行一(yī )个预测，而“疾风知(🕝)(zhī(🔨) )劲(👿)草(🛴)”是(🐢)赵(😁)明(míng )对2019年(nián )行业发展的预(yù )测。

据悉，这种“学习共同体”模(mó )式也(yě )在北京市和其(♓)(qí(😈) )他(🈯)省(🎈)市(🔬)的(📄)多(🧠)所(🙁)中(🍲)小(🤺)学(🌡)校(🌥)开(😫)展着，一(yī )场教(jiāo )育改革正在静(jìng )悄悄地到来。

“接(jiē )下来的15分钟交给(gěi )大家(jiā )，本组内可以(yǐ )相互交流讨论，之(zhī )后再用5分钟时间(jiān )完善(shàn )自己组的游览(lǎn )计划，然后我们一(yī )起(🏠)来(🐭)评(🐳)价(🚷)。

比(🗒)如(🚈)这节(jiē )“北京一日游(yóu )”，按照常规的教(jiāo )学方式，可能主要是老师讲，而学(xué )习共(gò(💣)ng )同(🔜)体(♈)则(📎)“把(🥤)课(😋)(kè(🚳) )堂(🏠)还(🆘)给(🐐)学(🎳)生(🌁)”，教(💕)师在备课的过程(chéng )中就(jiù )需要设定好背(bèi )景，让孩子们通过(guò )讨论自己去寻找(zhǎo )答案(àn )，通过共同学(xué )习，得到的不仅仅(jǐn )是老师讲的知识(shí )，而(ér )是学生自己获(huò )得的能力。

“把(🕺)课(👣)(kè(🙋) )堂(🐓)还(🚽)给(🛎)学生，以学习者为中心完成(chéng )学习(xí )任务。

面对各(gè )类问题，孩子们组成一个学习(✈)的(👭)整(🍾)(zhě(🤕)ng )体(⤵)，全(🕠)程(🐾)充(🤐)分(📖)参(🎣)与(🉑)(yǔ(🃏) )，在平等沟通中，锻炼着自己的思(sī )维，也提升了团队(duì )合作的意识与能力(lì )。

“以前学习是(shì )自己(jǐ )思考问题，思(sī )维是孤立的，现在(zài )4个人一起，4条思(sī )维线(xiàn )互相交错，碰(pèng )撞出许多(🏳)新(🌂)思(😨)路(🎎)，能(🥟)够(🌵)有更多的方法去解决问题。

比(bǐ )如这(zhè )节“北京一日(rì )游”，按照常规的教学方式，可(🧤)能(👮)(né(👌)ng )主(🕯)要(🏄)(yà(👶)o )是(🚶)老(🦊)师(😲)讲(🥉)，而(🦋)(é(🎣)r )学习共同体则“把课堂还给学生”，教(jiāo )师在备课的过(guò )程中就需要设定好(hǎo )背景，让孩子们(men )通过(guò )讨论自己去寻(xún )找答案，通过共同(tóng )学习，得到的不(bú )仅仅(jǐn )是老师讲的知(zhī )识，而(🕵)是(📞)学(🚆)生(📼)自(📚)己(jǐ )获得的能力。