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课堂“透明人(rén )”变成了“积极分子”

“必须自研(yán )，在核心的技(jì )术积累上要大投入。

到(dà(💁)o )了(le )这个阶(🧝)段，必须要走入无人区，必(bì )须要探索，绝对不能让创新的速(sù )度(dù )慢下来。

需(xū )要让学生看(📆)黑板的时(🐠)候(hòu )，会让学生整个身体面向黑板，不(bú )会(huì )允许孩子扭(niǔ )着坐，而且小组内部位(wèi )置会频(🏪)繁轮(lún )换(🐄)，配合各个小组间的(de )大(dà )轮换，不会影响孩子的坐姿和视(shì )力(lì )。

对于他来(lái )说还有另一种(👿)收获：“当(🕊)(dāng )讨论中有不同意见时，我不再觉(jiào )得(dé )非黑即白，而是学会去倾听每个(gè )人(rén )的见解，大(🌴)(dà )家一起(👵)分析，试图去说(shuō )服(fú )对方，或是吸纳对方的意见，从(cóng )倾(qīng )听开始，经(jīng )过交流，最终形成共(🏸)识(shí )。

”而要(👩)说(shuō )“刚才那个同学讲得好(hǎo )有(yǒu )趣，我们再听他说一遍好不好？”“刚刚那位(wèi )同学说的是(🍹)什么意思(😋)，你(nǐ )能用你的话说一下吗？”要更多(duō )地(dì )使用类似“你的想法从哪里来”、“接着上面(miàn )同(🥥)学继续谈(😭)谈你的想法(fǎ )”之类的表达方式，帮助学生把学(xué )到(dào )的知识串联(lián )起来，让学生把自己和(🥝)(hé )其他同(🐞)伴联结起来。

在教学过程中(zhōng )也(yě )对教师提出了更高的要求。

”而(ér )要(yào )说“刚才那(nà )个同学(💉)讲得好有(🈺)趣，我(wǒ )们(men )再听他说一遍好不好？”“刚刚(gāng )那(nà )位同学说的是什么意思，你能用(yòng )你(nǐ )的话(⛵)说一下(xià(🀄) )吗？”要更多地使用类(lèi )似(sì )“你的想法从哪里来”、“接着(zhe )上(shàng )面同学继续(xù )谈谈你的想法(✒)”之类的(de )表(👑)达方式，帮助学生把学到的知识(shí )串(chuàn )联起来，让学生把自己和其他同(tóng )伴(bàn )联结起来。

赵(🦍)明说，“荣耀(⏩)有很多(duō )的(de )器件都自己做，比如自研芯片，除(chú )了麒麟之外(wài )，还有WIFI、GPS定位、路由器(qì )的芯(🗡)片都是(shì(👉) )自己做。