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他们有了(le )企业职(🍼)场经历(lì )后，再主动(🔈)(dòng )转行到职(🆔)业教育，工(gōng )作能力(🦖)和工(gōng )作意愿得到了双重(chóng )强(🕟)化，能够更(gèng )好地胜(😗)任专(zhuān )业教(🌙)师的岗位要求(qiú )”。

所(🔬)以相关(guān )规定需细化(huà )到每个(🏇)专业”。

研究(jiū )型大学(📖)、综(zōng )合型(🛥)大学大部分的(de )科研(👉)导向不能(néng )再延续到职(zhí )业院(💣)校”。

在北方(fāng )某政法(🍹)类高校(xiào )就读法学专(zhuān )业的刘(😖)欣捷（化名(míng )）觉(🚤)得，自己(jǐ )就(💡)属于抢课(kè )大军中(🐳)战斗力不足的(de )选手，“上(shàng )学期一(🍾)门专业课也(yě )没选(🤞)上”，好(hǎo )的老(✊)师几乎(hū )每节课都(🏚)是“爆满(mǎn )”，阳台、过(guò )道都是人(🐋)。

经过3年工作后，他们(🥋)会对个人的(🌀)(de )职业生涯发展有一(🔜)(yī )个更现实的想(xiǎng )法，如果此(cǐ(👯) )时再去应聘职业院(🛠)(yuàn )校教师，一方(fāng )面职业倾向(xià(🈵)ng )更加清晰和强烈，同(🍥)时又具有了(🎼)(le )一定的工程(chéng )实践(🕞)能力，将更能胜(shèng )任教育教学(xué(💳) )工作，更会有职业(yè(🌭) )的成就感。

“我(😏)们现在恰(qià )恰缺乏(👬)有实践经验(yàn )、技术能力强(qiá(⏰)ng )的企业工人(rén )师傅(👪)，下一步可能(néng )在这一块上要(yà(🦐)o )有重要突破，那就是突出能力导(🕤)(dǎo )向，不唯学(xué )历凭(🚴)能力，主要看(kàn )他的技术水平(pí(🎙)ng )、业务水平(píng )行不(🤺)行，这可能是(🤭)(shì )学校将来的一(yī(👞) )个导向”。

切实加强学习过程考(kǎ(🎆)o )核，加大过(guò )程考核(🍤)成绩在课程(🌭)(chéng )总成绩中的比(bǐ(🥫) )重，严格考(kǎo )试纪律、严把毕业(🕑)(yè )出口关，坚决(jué )取(🖥)消“清考(kǎo )”制度。