建国大业

这(🤟)节课的(de )主(🏍)题是(shì )“北(běi )京一日游”，主(📛)要教学任(🐔)务是让学(🖼)(xué )生们(men )根据(💷)给出的各类图文信息，给一(yī )位来(🥫)北(běi )京游(⏹)玩的孩子设(♓)计一日游线路，门票花(huā )费不(bú )能(🤮)超过50元。

对(📒)于他来说(💖)还(🧔)有(yǒu )另一(💗)种(zhǒng )收获(huò )：“当讨论中(😊)有不同意(🚗)见时，我(wǒ(📬) )不(bú )再觉(jià(🔕)o )得非黑即白，而是学会去倾听每(mě(🥋)i )个人的(de )见(👲)解(jiě )，大家一(🥟)起分析，试图去说(shuō )服对方(fāng )，或(huò(🙊) )是吸纳对(👩)方的意见(🐄)，从倾听开始(♌)，经过(guò )交流，最终形成共识。

十八中(👸)教(jiāo )育集(🚧)团(tuán )全面开(🔌)展“学习共同体”模式两(liǎng )年多来(lá(🏪)i )，“组团”学习(👍)的模式不(🚐)仅(😚)在高(gāo )中(🥋)、初(chū )中部(bù )得到了实(🎡)现，在十八(⏸)中附小也(⛅)扩(kuò )展(zhǎn )到(👐)二(èr )至六年级各个班级，孩子们开(🎤)始(shǐ )习惯(😨)于(yú )在“组团(🌌)”中找到自己的位置，共同学(xué )习。

这(🔮)个小组，4名(🌡)同学趴在(🍃)课桌上头对(👇)(duì )头地(dì )看着任务单，七手八脚地(👺)标注出(chū(📶) )地图和(hé )文(🉐)字上的关键信息：“8点半开门(mén )”、(😕)“周一(yī )闭(🤔)馆”、“是拍(🐈)夜(🥁)景的好地(🧞)(dì )方”、“门(mén )票30元”……那(🎐)个小组，已(🛳)经有心(xī(🏳)n )急(jí )的同(tó(🍃)ng )学开始执笔规划第一站：“先去(qù(🍯) )国家博(bó(⛏) )物馆(guǎn )，免费(🗿)的！”立即被边上的(de )同学拦(lán )住：“不(🍋)成，你看，这(🍉)写着周一(➿)闭馆，去不(bú(💖) )了！”每个小组各自为战，组里(lǐ )的4名(🙊)学(xué )生七(🎴)嘴八舌地讨(📓)论着，整个教室(shì )中没有(yǒu )一个(gè(🐻) )学生游离(🛁)在讨论之外(🍖)。

”十(shí )八中(🆗)附(fù )小教(jiāo )学副主任陈(📰)辉告诉记(🎢)者，从2017年十(🚐)(shí )八(bā )中附(🔧)(fù )小就开始探索“学习共同体”模(mó(♎) )式，教(jiāo )室(🔻)空间结构变(🍞)化是第一步，每位(wèi )班主任(rèn )都克(🐟)(kè )服了很(🔵)大困难，在(📣)自己班里“排(👍)兵(bīng )布阵(zhèn )”，桌椅码放采用4人对坐(🌓)或“飞(fēi )机(🚸)形”模式，取代(🎧)以前插秧式“排排坐(zuò )”的形(xíng )式。

”而(😱)要说“刚才(🌁)那个同学讲(😾)(jiǎng )得好有(👫)(yǒu )趣，我们再听他说一遍(😱)好不好？(💷)”“刚(gāng )刚那(🧓)(nà )位同学说(🍁)的是什么意思，你能用(yòng )你的话(huà(🧟) )说一下吗(🔅)？”要更多地(🐄)使用类似(sì )“你的(de )想法(fǎ )从哪里来(🦅)”、“接着上(🚨)面同学继(📕)续(xù )谈谈(tá(🐃)n )你的想法”之类的表达方式，帮(bāng )助(🕗)学生(shēng )把(🐡)学到的知识(🔹)串联起来，让学生(shēng )把自己(jǐ )和其(🙉)(qí )他同伴(🌙)联结起来。