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而她(tā )的这种改变源自于小(xiǎo )小姥姥的劝说和小小(xiǎo )的恐惧。

“家长也知(zhī )道‘吼叫式’辅导作(zuò )业不对、孩子压力(🍽)大(👺)(dà(⛄) )等(🔼)，但(🎭)就(🔷)是(🔂)控(🏛)制(📩)不住(zhù )，根(gēn )本原因是竞争和(hé )评价(jià )机制造成的。

但(dàn )那种(zhǒng )氛围下就是不能(néng )忍。

在小小去别屋玩玩具(jù )时(😜)，当(👙)了(🕋)一(😒)辈(🐭)子(💒)小(🏝)学(📷)(xué(🧞) )老(⏯)师的小小姥姥把小(xiǎo )小妈叫到(dào )了厨房，让她反思自(zì )己小时候有没有被这(zhè )么吼过，这么吼孩子(zǐ )是否有正面影响。

我(wǒ )家孩子也就是中游水(🌊)(shuǐ(💡) )平(😠)，怎(🚚)么(🎴)学(🐔)也(🎡)当(⛄)不了(le )学霸(bà )，不必难为孩子(zǐ )。

“教育是一个‘三(sān )分教(jiāo )，七分等’的过(guò )程，需要提供具体的(de )方法(fǎ )，更要等待孩子(🧙)成(🤒)长(🈂)(zhǎ(❄)ng )。

他(🌳)觉(🍩)得(💭)妈(🛶)妈(🛤)总(👝)是容(róng )易为一些小事情而失(shī )去控制，而自己每次都是“很(hěn )大度地原谅妈妈”。

相比之下，昭昭妈的(de )“戒吼”行动显得较(jiào )为失败。

“不会有哪(nǎ )次作业影(🐼)响(🍝)和(🚛)改(🚒)变(👽)人(👰)(ré(🕣)n )生(💊)”，把作业看成只(zhī )是学(xué )习的诊断手段，心态(tài )就会好一些。

小(xiǎo )小的(de )书写不好，小小妈忍(rěn )耐了几次就开始拍桌(🚷)(zhuō(🐛) )子(🔲)，母(🗺)女(🛳)俩(🚩)吵(⛄)闹(🐟)了(🔫)半(🍓)(bà(🗜)n )个多小时才把作业写完。