幕光之城2

据(🐸)悉，这(zhè )种(zhǒng )“学习共同(🌮)体(♿)”模(mó )式(shì )也在(zà(💠)i )北京市和其他省市的(🚭)(de )多所中小学校开展着(😽)(zhe )，一场教育改革正在(zà(👯)i )静(🎄)悄悄地到来。

十(shí(🌵) )八(🎐)(bā(🐗) )中教(jiāo )育集团全(🚒)面开展“学(xué )习共同体(🔄)”模式两年(nián )多来，“组团(⚾)”学习(xí )的模式不仅在(💟)高(🔗)中(zhōng )、初中部得(🏹)到了(📎)实现，在十(shí )八中(💁)附小也扩展到二(èr )至(🌩)六年级各个班级，孩子(🏧)们开始习惯于(yú )在(zà(⌚)i )“组(🎃)团”中找到自(zì )己(🚇)(jǐ )的位(wèi )置，共同学习(🖕)。

率先(xiān )将“学习共同体(🔬)”构(gòu )想引入教育改革(🍏)实(shí )践(jiàn )的国际著(🛡)名(🐃)教(👂)育专(zhuān )家(jiā )佐藤(👅)(téng )学教授，在走进十八(💯)(bā )中进行观摩时表示(🥋)，在“学习共同体”的(de )模式(🚥)下(🙆)，学生和教(jiāo )师(shī(🚋) )都能(⛩)感受到一种强大(🏝)的安(ān )全感，这种安全(🏼)感让(ràng )学生敢于发表(🏰)自己的(de )看法。

从2015年“笨鸟(✅)(niǎ(📸)o )不(bú )等风”、2016年“无(📟)惧风停”、2017年“风物长宜(🥚)放眼(yǎn )量”以及2018年的“乘(✍)风(fēng )破浪总有时”，赵(zhà(⏲)o )明(míng )每年都会对行业(🍧)进(💟)(jìn )行(háng )一个(gè )预(📂)测，而“疾风知劲(jìn )草”是(〽)赵明对2019年行业(yè )发展(👃)的预测。

“以前(qián )上课就(☝)是(🍼)一个人的(de )事(shì )情(♓)，听老(🏗)师讲课，听着听(tī(🐱)ng )着有时就容易走神儿(🚋)(ér )，不会的也不太敢问(🦑)(wèn )老师，上课时经常(chá(🆘)ng )当(🐠)(dāng )‘透明人’。

陈(🚵)辉说，比(bǐ )如学生说话(💜)声音小，老师不能说“你(🦓)说得(dé )太小声了，我没(🍦)听(tīng )清(qīng )楚。

对于他来(🐰)说(👿)还(hái )有(yǒu )另一(yī(🏞) )种收获：“当讨论中(zhō(💂)ng )有不同意见时，我不(bú(🎯) )再觉得非黑即白，而(é(😥)r )是(🎯)学会去倾听每个(🍔)(gè )人(🖱)(rén )的见解，大家一(🤗)起分析，试图去说服对(🛤)方，或(huò )是吸纳对方的(🖐)意见，从倾听开始，经过(👬)(guò(🐬) )交(jiāo )流，最终形成(🅾)共识。

十八(bā )中教育集(⛲)团全面开展(zhǎn )“学习共(🌌)同体”模式(shì )两年多来(💮)，“组团(tuán )”学习的模式不(🥠)仅(🔆)在(zài )高(gāo )中、初(📳)中部得到了实现，在十(💠)八中附小也扩展(zhǎn )到(😫)二至六年级各个班(bā(👽)n )级(🐍)，孩子们开始习(xí(🍐) )惯(guà(⏸)n )于在“组团”中找到(🥩)自己(jǐ )的位置，共同学(🖤)习。

”纪天奇也对这种学(🍝)(xué )习方式给予了肯定(👚)(dì(🙃)ng )。

八位角色悉数亮(💵)相，一线(xiàn )黄金阵容演(🤘)绎出错综(zōng )复杂的人(🗼)物关系，强(qiáng )力吸睛。