雪豹行动

但新入职的(🚓)教(📧)(jiāo )师(shī )要求(🈲)有3年企业工作(zuò )的经历(🗨)，“是不是就这(🍉)3年就(jiù )足(zú )够呢？就是(🏛)‘双师型’教(📘)(jiāo )师(shī )了呢？我们要(🎆)面(🧣)向企业一线(🥜)(xiàn )培养技能人才，而(ér )生(🚱)产一线的新(🍹)技(🥀)术、新工艺(yì )、新技(🏿)能是不断更新(⛩)升级的(de )，老师们要到生产(🕧)一线才能学(👟)(xué )习、掌握，所以学(xué )校(🔁)和企业建立一(🏝)种动态的双(shuāng )向(xiàng )交(🔋)流(🚓)机制很有必(📢)要，而且(qiě )不(bú )可替代，这(🍏)是职业(yè )教(👶)育保证(zhèng )质量的根本所(💏)在。

”在冯新广看(⏯)来，在过渡阶(jiē )段(duàn )，双(📞)师(✏)结构的教学(🎑)团队可能(néng )更为实际一(🤫)些，即(jí )由一(📇)部(😪)分理论教学能力较高(🛃)(gāo )的(de )老师和一(👗)部分具有实践经(jīng )验(yà(🖱)n )的老师共同(👃)构成，强调团队(duì )的协同(🔡)互补。

方案(àn )的(🥐)出台可以说明确了职(⛲)业(🍤)院(yuàn )校(xiào )教(💺)师队伍改革发展的路线(🥤)(xiàn )图(tú )，对学(🧥)校(🐶)来说有着(zhe )很积极的(de )意(💪)义。

建立校企共(🔣)(gòng )建(jiàn )的100个教师培养培(🎑)训基地和(hé(🚲) )100个(gè )教师企业实践基地(🌍)。

不难看(kàn )出，高(🛳)校“严出”背景下的抢课(🚅)风暴并非是政(🥏)(zhèng )策(cè )被动约束的产物(🔲)，正如为(wéi )了(❌)(le )上一门好课使出浑身解(👉)数的(de )刘欣捷和(🧚)曾旭那样(yàng )，“好好学习(🐜)、(😳)天天向上”本(📘)(běn )就是不少同学的愿望(🔢)。

以(yǐ )往(wǎng )冯(🔩)新(🌂)广也尝试从企(qǐ )业聘(🐮)任兼(jiān )职或专(🈳)任的教师，但(dàn )他发现这(🍨)其中的问题(👹)也不(bú )少(shǎo )，一是学校的(🔎)待遇和企业相(🦕)(xiàng )比不具备竞争力，有(🍝)的工匠(jiàng )并不(🧥)愿意来；二是(shì )，如果企(⛓)业工人愿意(🌑)来学校(xiào )兼(jiān )职任教，那(🐨)如何协调企业(💹)的(de )工作？企业又是否(㊙)(fǒ(⛽)u )支持？三是(🌆)时间问题，一般(bān )而(ér )言(📶)学校的课程(🌪)设(🖕)计相对比(bǐ )较(jiào )固定(🍁)，能否与企业(yè(🏩) )工作的时(shí )间灵活对接(💾)也是个(gè )问(🚶)(wèn )题。

他们有了企业职场(🍤)经(jīng )历(lì )后，再(⏸)主动转行到职业教育(⌚)(yù )，工作能力和(🏾)工作(zuò )意愿得到(dào )了双(👷)重强化，能够(🔐)(gòu )更(gèng )好地胜任专业教(🏿)师的岗位(wèi )要(❤)(yào )求”。

成为线上抢课风(👀)暴(🏿)“炮灰”的刘欣(✂)捷就(jiù )“蹭”过一门宪法和(🆗)法理学(xué )导(⛩)(dǎ(🎩)o )论课，“这种爆课，一开(kā(📣)i )门(mén )就要去占(📧)座”。

研究型大学(xué )、综合(🎴)型大学大部(🕸)(bù )分(fèn )的科研导向不能(🦋)再延续到(dào )职(🍁)(zhí )业院校”。