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让每个学生都(🦁)变成(chéng )

而这一数字(zì(🎨) )在2017年，仅为(wéi )4%。

”而(💫)要说(shuō )“刚才那(🚙)个同学讲得好有趣，我(🏋)们再听(tīng )他说(🛫)一遍好(hǎo )不好？”“刚刚(🏑)那位同(tóng )学说(👫)的是什么意思(🕕)，你能用(yòng )你的话说一(🏩)(yī )下吗？”要(yà(☕)o )更多地使用(yòng )类似“你(🕺)的(de )想法从哪里(🌧)来”、“接着上(shà(📕)ng )面同学(🔇)继续(xù )谈谈你(🎗)的想(xiǎng )法”之类(📧)的(de )表达方式，帮助学生(🎿)把学到的知识(🌹)串联(lián )起来，让(🎓)学(xué )生(🕰)把自己和(hé )其(🧣)他同伴联(lián )结(😉)起来。

而(ér )这一数字在(📂)2017年，仅为4%。

”老(lǎo )师(🦈)话音刚落(luò )，教室内就(🍢)(jiù )瞬间开启了(🛴)(le )“热闹”模式，学生(📑)们面对(duì )面以小组为(🏀)(wéi )单位展开了(🍚)(le )讨论。

课堂(táng )上的教学(🥘)活(huó )动更是发(😙)生着本质的变(⏪)化”，陈辉(🦒)介绍(shào )说，别看(🎍)讲(jiǎng )解的时间(🉐)短(duǎn )，但老师们(men )课前做(😘)了很多准备工(😕)作，教(jiāo )师之间(🤜)率先(xiā(📦)n )形成了共同(tó(📿)ng )体，每个学(xué )科(📫)以教研组(zǔ )为单位，研(🕜)究如何推动“学(💄)(xué )习共同体”教学，每个(👱)(gè )教研组都要(🐱)(yào )研讨“学习共(👪)同体”心得和(hé )详细具(🐟)体的(de )教研计划(🍥)。

”陈辉解释(shì )说，学习共(🔡)(gòng )同体如果还(💐)是照原来的样(🆙)子(zǐ )讲课，就不(bú )叫学(💱)习共同(tóng )体了(🔥)：“老(lǎo )师不讲那么(me )多(🐟)，要走下讲台，走(🏓)进孩子(zǐ )中间(⛪)，用精(jī(🌻)ng )心设计的学(xué(🔚) )习活动激发(fā(💦) )孩子们的探(tàn )究兴趣(🏌)。