刻命裕也

”孙(⛄)兴洋(🚀)认为(🐉)这对(📖)应届毕业生来讲，未必是件坏事。

研究型大学、(🌰)综合(🙄)型大(👼)学大(💝)部分的科研导向不能(néng )再延续(xù )到职业(yè )院(⬇)校”。

“这(🏠)(zhè )学(🤤)期可(kě )不敢再(zài )佛系选(xuǎn )课了。

其中，包括全(quá(😦)n )面落(🌰)实(shí(🉐) )教师(✉)5年(nián )一周期(qī )的全员(yuán )轮训，探索建(jiàn )立新教(🔫)(jiāo )师(🎳)为期(🌘)(qī )1年(🖼)的教育见习和为期3年的企业实践制度。

“‘双师(📋)型’(🧢)教师(🔖)的培(🎱)养关键是教师在提高理论教学能力的同时，能(🕔)有合(🦓)适的(🏩)企业(🎠)给老师们提供工作、实践的机会，使他们(men )有机(🔶)会(huì(🦕) )不断(🎃)提(tí )升实践(jiàn )技能。

以往冯(féng )新广也(yě )尝试从(cóng )企(🕧)业聘(🏷)(pìn )任(👹)兼职(zhí )或专任(rèn )的教师(shī )，但他(tā )发现这(zhè )其(🐔)中的(🚰)(de )问题(🥩)也(yě(🚮) )不少，一是学(xué )校的待遇和企业相比不具备竞(🚋)争力(🚶)，有的(⛲)工匠(✍)并不愿意来；二是，如果企业工人愿意来学校(🎅)兼职(😔)任教(⏹)，那如(🆚)何协调企业的工作？企业又是否支持？三是(🥪)时间(🕑)问题(📘)，一(yī(🕊) )般而言(yán )学校的(de )课程设(shè )计相对(duì )比较固(gù(🌏) )定，能(🛺)(néng )否(👱)与企(qǐ )业工作(zuò )的时间(jiān )灵活对(duì )接也是(shì(🕤) )个问(🛎)题(tí(🙅) )。

方案(⏭)(àn )的出台(tái )可以说(shuō )明确了(le )职业院(yuàn )校教师(♌)(shī )队(🧝)伍改(❣)革发(🥞)展的路线图，对学校来说有着很积极的意义。