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”在冯新(🗯)广看来(🐊)，在过渡(dù )阶(jiē )段(duàn )，双师结构的教学团队可(🦏)能更为(🧕)实际(jì(🙋) )一(yī )些(🌝)，即由一部分理论教学能力较高的(de )老(🐄)(lǎo )师(shī(🏴) )和一部(⭐)分具有(🛎)实践经验的老师共同构(gòu )成(chéng )，强调(🌘)团队的(🍊)协同互(💪)补。

像张(👑)宇彤和曾(céng )旭(xù )一样，活跃在选课战场上的(🤐)同学各(⛷)出(chū )奇(⏺)(qí )招(zhāo )，锁定目标。

“目前来讲，老师现在(zài )不(bú(🔀) )能达到(👾)‘双师(🆗)型’要(🎄)求，那么就抽时(shí )间(jiān )去(qù )企业锻炼(🔶)，但不能(🌅)所有老(🐦)师一下(🐐)子都(dōu )去(qù )了(le )。

他们发现，给癌细胞的(⛺)生长环(💇)境(jìng )添(🦋)(tiān )加(jiā(📂) )一种名为“甘露糖”的物质，可以干(gàn )扰(🧙)(rǎo )细(xì(💻) )胞的葡(🍿)萄糖代(🔫)谢，从而延缓癌细胞的(de )生(shēng )长，并且可以提升(💉)化疗药(🍬)物的效(🥓)果。

他(tā )们(men )有了企业职场经历后，再主动转行(🐲)到(dào )职(🍼)(zhí )业教(😦)育，工作(🎇)能力和工作意愿得到了(le )双(shuāng )重(chóng )强(⏮)化，能够(🐥)更好地(💼)胜任专(😎)业教师的岗(gǎng )位(wèi )要(yào )求”。

不难看出(🌬)，高校“严(📲)出”背(bè(📨)i )景(jǐng )下(🎯)(xià )的抢课风暴并非是政策被动约束(🦏)的产(chǎ(😰)n )物(wù )，正(🥈)如为了(🌴)上一门好课使出浑身解数的(de )刘(liú )欣捷和曾(🏖)旭那样(🛏)，“好好学(😸)习、天天(tiān )向(xiàng )上(shàng )”本就是不少同学的愿(🔙)望。

成为(🕢)线上(shà(😪)ng )抢(qiǎng )课(🎲)风暴“炮灰”的刘欣捷就“蹭”过(guò )一(yī )门(💛)(mén )宪法(🐱)和法理(🍣)学导论(🍖)课，“这种爆课，一(yī )开(kāi )门就要去占座(⤵)”。

另一方(📧)面，冯新(🎞)广(guǎng )想(💦)(xiǎng )加大对企业中的能工巧匠的选拔、聘(pì(🎺)n )任(rèn )。

“每(🕛)栋楼值(🏇)班大爷那里都可以凭学生(shēng )证(zhèng )借小板凳(🃏)。