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本(🎊)书(🌅)围(wéi )绕智力脑、语(yǔ )言脑、情(qíng )绪(📒)脑(🌡)、运动脑、创意(♎)(yì )脑“五(wǔ )脑”养育(🚡)体(⛎)系(xì )，还原各(gè )种家庭中的常见场(🚣)景(⚡)(jǐng )，相当于是在教父母(mǔ )如何在这(zhè(📭) )些(🥉)场景里把科学养育(yù )知识运用起(✋)来(🚹)，打破(pò )“经验主(zhǔ )义”。

刘贵祥：实际(⚓)(jì(🚯) )上(📝)我们对存在的问(🤕)题(tí )和短板还(há(🎠)i )是(🤾)心中有数的。

第二(èr )，有关方面目前(🏯)正(✊)在(zài )着手制定(dìng )从源头(tóu )治理执行(📽)难(🛺)的(de )一些方案(àn )和(⚪)意见。

有(yǒu )时候我(🥡)们(🍲)(men )会听到(dào )家长说：“不(bú )要问这么(🚝)(me )多(🚶)问题，我们先把书(shū )读完再说。

从科学(🏂)的(⛔)(de )角度看，这对孩子的社会、行(háng )为(📍)、(🚫)心理健康和认知(zhī )能力也会(huì )有(🛋)正(🤙)面(🔒)影响。

什么是(shì )科(🧡)学养育？魏坤琳(🏹)在(🗜)(zài )书中指出(chū )，它并不是指对孩子(🔽)(zǐ(😠) )传统学科能力的培养(yǎng )——不是(shì(🐟) )为(⏹)了发展数学思维(⛓)就(jiù )去报数学班(🏂)，为(✔)了培(péi )养创造力(lì )就去报(bào )美术(🏛)班(💸)。

其中(zhōng )主要讲解(jiě )了家长应该如何(📯)给(💗)孩(hái )子提供高质量的陪伴(bàn )、如(🔸)何(🔙)控(kòng )制自己的情绪、如何(hé )面对(🌋)孩(🌜)子的攀比心理(lǐ )、(🈚)如何提(tí )高孩子(💨)的(💓)安全意识等(děng )。

给我留下较深刻印(🧤)(yì(🔴)n )象的是“如何让爸爸参与带孩(hái )子”这(🔌)一(😃)节，念及当(dāng )今社(🎵)会上(shàng )流行的对(🚄)“丧(🙉)偶式婚(hūn )姻”“丧偶式育儿”的批评，倡(📻)导(💷)爸(bà )爸们多参与带(dài )孩子无疑(yí )有(😳)着(🔃)积极的意义。

比(bǐ )方说，可以多问与(🧐)生(🥫)(shēng )活相关的(de )问题，帮他们把书里(lǐ(🏋) )的(➡)内容和生活联系起(🦄)(qǐ )来，这样(yàng )书就(✒)变(😂)得鲜活了，有(yǒu )利于孩子理解。

但魏(🥝)(wè(🥎)i )教授认为(wéi )，家长要理解孩子“排他性(💶)”的(🏢)执着，尊(zūn )重他对(🧣)自(zì )己物品分配(🦀)的(🈚)权威，“千万不要强迫孩子(zǐ )分享”。