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“以(⭕)前上(🆙)课就是一个(🍻)人的(📴)事情，听老师(📩)讲课(⛪)，听着听着有时(shí(🎬) )就容易走(zǒu )神儿(🤨)，不会的也不太敢(💽)问老师，上课时经(🥓)常当‘透明人’。

比如这节“北京一日游”，按照常(cháng )规的教学方式，可能主要(🔼)是老师讲，而学习(📊)共同体则“把课堂(🥨)还给学生”，教师在(🚹)备(bèi )课的过程(ché(🔫)ng )中就需要设定好(🙍)背景(📿)，让孩子们通(🍮)过讨(🐜)论自己去寻(📤)找答(🦂)案，通过共同(📳)学习(🤫)，得到的不(bú(🎚) )仅仅(🐙)是老(lǎo )师讲的知(💡)识，而是学生自己(🦑)获得的能力。

”老师(🍫)话音刚落，教室内(📤)就瞬间开启了“热(rè )闹”模式(shì )，学生们面对面以小组为单位展开了讨论。

展(🕶)示完自己的方案(⌛)，还得“邀请”其他小(👟)(xiǎo )组的同学(xué )对(🍵)自己的方案进行(🍡)评价。

在北京市十(🌃)八中(🍬)附属实验小(🚗)学，从(🏎)二年级到六(😤)年级(🌇)，所有教(jiāo )室(🍳)里的(🕤)座(zuò )位都变(🕚)成了(🍇)4人围坐。

他们不再(🤦)大部分时间背着(🏾)手“听”，而是开始更(🦎)多地去“说”，去积极(👻)与(yǔ )其他同学分享自己努力探究的成果，学习效率非常高，而且在同学关(Ⓜ)系上也有了很好(☔)(hǎo )维护。

“以前上课(🎨)就是一个人的事(🤤)情，听老师讲课，听(🤜)着听着有时就容(🕙)易走(💥)神儿，不会的(🐌)也不(👑)(bú )太敢问老(🍁)(lǎo )师(😤)，上课时经常(👨)当‘(📘)透明人’。

”而要说(🚺)“刚才那个同学讲(📭)得好有趣，我们再(🚕)听他说(shuō )一遍好(🐡)不(bú )好？”“刚刚那(🤷)位同学说的是什么意思，你能用你的话说一下吗？”要更多地使用类(lèi )似(🚇)“你的(de )想法从哪里(📙)来”、“接着上面同(🎎)学继续谈谈你的(✌)想法”之类的表达(👂)方式，帮助学生把(😨)(bǎ )学(🀄)到的知(zhī )识(🎡)串联(🅱)起来，让学生(⤵)把自(🏪)己和其他同(💓)伴联(🚱)结起来。

十八中教(🕒)育集团全面开展(💊)“学习共(gòng )同体”模(👏)(mó )式两年多来，“组(♎)团”学习的模式不(🐽)仅在高中、初中部得到了实现，在十八中附小也(yě )扩展(🍗)到二(èr )至六年级(🥁)各个班级，孩子们(🥔)开始习惯于在“组(🌱)团”中找到自己的(🏯)位置，共同学习。

课(🎏)(kè )堂“透明(míng )人”变(🐅)成了(👄)“积极分子”