错爱3

实(shí )施职(❔)业院校教师(🔡)境外培训计划(🤚)，分年度、分(👡)批次选派职业(🛶)院校骨干教(👬)师校长赴德(dé(💉) )国研修，学习(🛄)借鉴(jiàn )“双元制(🕎)”职业教(jiāo )育(🍶)先进经验。

“‘双(🎺)师型’教师(🤸)的培(péi )养关键(🍔)是教师在提(🔢)(tí )高理论教学(🍞)能力的(de )同时(📐)，能有合适的(de )企业给老师们(🏈)提供(gòng )工作、实践(💷)的机会(💉)(huì )，使他们有机会不(🔗)(bú )断提升实践技能。

经过3年(🍛)工作后，他(tā )们会对个人的(📜)职业生涯发(🐹)展有一个更现(❣)实的想法，如(📚)果此时再去应(🌜)聘职业院校(🔡)教(jiāo )师，一方面(🦉)职业倾(qīng )向(🖊)更加清晰和强(🕹)烈(liè )，同时又(🍓)具有了一(yī )定(🐈)的工程实践(➡)能力(lì )，将更能(🔅)胜任教育(yù(🐔) )教学工作，更会有(yǒu )职业的(🏸)成就感。

考(kǎo )虑到可能影响(🔨)毕业(yè )大计，一些原(🎴)本认(rèn )为“修够学分就好(hǎ(🌐)o )”的同学对于选课(kè )这件事(👓)越来越谨慎(🚨)和重视。

”抢课小(🚡)能手——北(🗓)京理工大学的(🍉)孙潇总结道(🌖)。

他们(men )有了企业(🚙)职场经历(lì(🍪) )后，再主动转行(🥕)到(dào )职业教(🌙)育，工作能(néng )力(🦓)和工作意愿(🧠)得到(dào )了双重(⛽)强化，能够(gò(🎬)u )更好地胜任专业教(jiāo )师的(📀)岗位要求”。

职业院校、应用(⬜)型(xíng )本科高校教师(🚌)每年(nián )至少1个月在企业或(⛪)(huò )实训基地实训。