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但新入职(zhí )的教师要求有(😆)3年(🦑)企业工作的经(👐)历(🤰)，“是(🐫)不是就这3年(nián )就足够呢？就是‘双师(shī )型’教师(💊)了(⏪)(le )呢？我们要面向(😴)(xià(🖲)ng )企业一线培(péi )养技能人才(cái )，而生产一(yī )线的新技术(😻)(shù(🏘) )、新工艺、新(📅)技(📌)能(☝)是不断更新升级的，老师们要到(dào )生产一线才(cái )能学(👈)习(♿)、掌(zhǎng )握，所以(🕑)学(🛬)校(🧐)和(hé )企业建立一(yī )种动态的双(shuāng )向交流机制(zhì )很有(😣)必(⏩)要，而且不可替(🎋)代(🛴)，这是职业教育保证质量的根本所在(zài )。

“目前来(lái )讲，老(⏩)师(🐌)现(xiàn )在不能达到(🎸)(dà(🔼)o )‘双(shuāng )师型’要求(qiú )，那么就抽(chōu )时间去企业(yè )锻炼(📗)，但(👔)不(bú )能所有老(💴)师(🕳)(shī(Ⓜ) )一下子都去了。

众所周知，阻断癌细胞(bāo )营养供给的(de )抗(🦗)癌(🐟)思路早(zǎo )就受(🏸)到(🏻)了(🕛)学(xué )界的关注，虽然(rán )有科学家认(rèn )为“饿死癌(ái )细胞(🐔)”的(🛡)说(shuō )法听上去(🐜)有(⛹)(yǒu )点武断，但这确实是不少人努力的方向。

除了让教(jiā(😟)o )师(🏵)到生产一(yī )线去(🙎)，如(😫)何(hé )让生产一线(xiàn )的能(néng )工巧匠来到(dào )院校任教也(⛹)(yě(🎡) )是个问题。

他们(🔪)有(🏢)了(🌆)企(qǐ )业职场经历(lì )后，再主动转行到职业教育，工作能(⏱)力(🤨)和工作意愿(yuà(🔘)n )得(🎾)到(🏮)了双重(chóng )强化，能够(gòu )更好地胜任专业(yè )教师的岗位(🕺)(wè(🐗)i )要求”。

完(wán )善“固(🌨)定(🍷)岗(gǎng )+流动岗”资(zī )源配置新机制，支持中职、高职、应(🛄)用(🖲)型本科高校(xià(🛋)o )聘(😙)请(🚴)产业导(dǎo )师到学校任(rèn )教，遴选、建设(shè )兼职教师资(🚄)(zī(🔘) )源库。

为了(le )抢到(🔅)新(🥋)开(🖥)的(de )“故宫学”这门课，曾(céng )旭只好和教务系统“硬扛”。

但怎么(🕑)才(🍐)算有效的“3年以(🤴)上(🐫)企(✂)业(yè )工作经历”？“3年以上企业(yè )工作经历”是在企业待(🌮)(dà(⏸)i )过3年即可，还是(👲)要(🔘)求在(zài )技能岗位上(shàng )任职3年？孟庆国认为，关于这部(🥗)分(🍑)的要(yào )求需要(🖍)有(🕍)进(😱)(jìn )一步的文件(jiàn )来细化规定(dìng )，“因为工业、农业、制(😊)造(🛬)(zào )业等每个相(🏆)(xià(🌠)ng )关(🍰)专业之间(jiān )都有差异，教师的企业经历应该与所教专(😎)业(🕴)直接挂钩，是能(📼)够(♓)(gò(🛤)u )从事那个领(lǐng )域的实践教(jiāo )学，而不是在企(qǐ )业待过(👚)就(🍾)行(háng )。

不少职业(🥢)(yè(🦄) )院校负责人(rén )认为，如果(guǒ )能让这些利(lì )好政策落实(🔛)生(🕟)根，还需要以相(💊)关(🧕)配(🏨)套的(de )政策保障，以市场的手(shǒu )段来调动企(qǐ )业的积极(🌑)性(🔨)，给(gěi )参与共建(🤡)的(🧚)(de )企(❄)业以更多(duō )实在的实惠(huì )。