被囚禁的甜蜜野兽

比方说，可以多问与生活相(🔥)关的(de )问题，帮(⛵)他们把书里的内容和生(shē(👵)ng )活(🐃)(huó )联系起来，这样书就变得鲜活了(le )，有(🛰)利(🈁)于孩子理解。

从坚持问题导(dǎo )向(xiàng )这(🐔)个(🏃)角度，我刚才说了，要和媒(méi )体(tǐ )记者(📃)进(👰)(jìn )行坦率的交流，因此也(🚝)不(bú )应(yīng )该(🥙)回(🏫)避(bì )问题。

本书围绕智力(👛)脑、语(yǔ )言(🤴)脑(🛅)、情绪脑、运动脑、创(🕴)意脑“五脑”养(🆘)育体系，还原各种家庭中的(🌡)常见(jiàn )场景(🎓)，相当于是在教父母如何在(💖)(zà(⛱)i )这(zhè )些场景里把科学养育知识运用(🥨)起(🗒)(qǐ )来(lái )，打破“经验主义”。

一方面，从(cóng )我(🚁)们(👐)的(de )信息化建设上来说，像(🚫)查(chá )控(kòng )系(🚪)统(🌌)，虽然我刚才说了，能够“一(✔)(yī )网打尽(jì(🛀)n )”，但(👥)是实践中存在着“鱼(yú )不(🛏)在水(shuǐ )里”，也(🎑)就(🥪)是我们说的隐匿(nì )财产(🤹)、转移财产(🚵)，他根本不进行财产信息(xī(😘) )登记，或者用(🚩)别人的名字登记，虽(suī )有网(🧦)，但(💭)捞不着鱼，这是个短板(bǎn )。

此外，可以利(🎵)用(😪)读书场景，把阅(yuè )读(dú )变成游(yóu )戏—(🥦)—(📊)试着把书合起来，跟(gēn )孩(🌇)子比(bǐ )赛猜(👧)猜(📷)下面的故事情节，这(zhè )样(🎺)不仅(jǐn )能让(😝)孩(🍸)子们喜欢上阅读，还(hái )可(👀)以提(tí )高他(📸)们(🍗)的智商。

此外，可以(yǐ )利用(😗)读(dú )书场景(🍁)，把阅读变成游戏——试着(🐀)(zhe )把书合起来(🈸)，跟孩子比赛猜猜下(xià )面(mià(🍫)n )的(🤦)故事情节，这样不仅能让孩子(zǐ )们(men )喜(🛫)欢(🥎)上阅读，还可以提高他们的(de )智(zhì )商。

同(💗)(tó(🦉)ng )时，还要“跟着他们的兴(xì(🐊)ng )趣(qù )走”，不能(🚱)只(🧒)是一味地引导，更(gèng )重(chó(🔩)ng )要的是(shì )要(📝)鼓(🎴)励孩子自己去主导阅读(👙)(dú )的过程(ché(🔑)ng )。